林忠港

摘要 《论语》是语录体著作，本来就不连续，而教材编辑按照《<论语>十二章》各自在原著中的位置来安排顺序，更加大了非连续性，因此《<论语>十二章》是典型的间断性文本。本设计根据“间断性文本要连续教”的辩证法，重整章节顺序，重组典籍内容，重构学习专题，进而走进儒家“学习”与“修身”合二为一的伦理世界。

关键词 深度学习 《论语》内容重构

【教学目标】

1.积累重要的文言词语。

2.理解儒家关于“学习”与“修身”的专题内容。3.感知积极进取的儒家精神，感悟博大精深的儒家思想。

【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、巴黎盛会尊儒家

1988年，75位诺贝尔奖得主齐聚巴黎，经过激烈的讨论，最后发表宣言：“人类要在21世纪生存下去，就必须从2500年前的孔子那里去汲取智慧。”那么，孔子及其代表的儒家有什么智慧呢？今天我们就学习《<论语>十二章》。

二、花开两朵表一枝 1.研习“学习”专题

（1）提问：孔子被后人尊为万世师表，他会告诉我们应当该如何“学习”？“学习”要注意什么呢？

（提示：为了更方便地找到相关内容，请同学们先给各章标上序号。）

（2）依次学习第5、4、7、9、11、12章学习第5章

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）

提问：这一章告诉我们，学习要注意什么呢？（学生解释“罔”“殆”的意义）

明确：“罔”是“迷惑”的意思;“殆”有两个意义，一个是“疑惑”，一个是“危险”，这里解释成“危险”似乎更好。这一章告诉我们，学习是要思考的。思考是学习的孪生兄弟，如果没有思考，就不是真正意义的学习。

学习第4章

子曰：“温故而知新，可以为师矣。……