【摘要】本文基于概念学习的本质，以课例研究的方式，探讨通过课前梳理明晰概念“身世”、通过操作体验溯源概念本质、通过多元建构深化概念体悟、通过深度思考丰富概念内涵、基于综合运用延伸概念关联的概念教学五大策略，促进学生数学思维的发展，培养学生“用数学的思维思考现实世界”的核心素养。

【关键词】概念教学 数学思维 问题串

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）16-0042-04

数学为人们提供了一种理解和解释现实世界的思考方式。《义务教育数学课程标准（2022年版）》把“会用数学的思维思考现实世界”作为数学课程要培养的学生核心素养的一个重要方面，认为在义务教育阶段，数学思维主要表现为运算能力、推理意识或推理能力;而运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力，推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感知，推理能力主要是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论的能力。下面笔者以人教版数学二年级下册“平均分”教学为例，谈谈在概念教学中促进学生数学思维发展的做法。

一、课前梳理，明晰概念“身世”

数学是逻辑性很强的学科，小学数学学习涉及众多的数学概念，包括数的概念、运算的概念、常见的量的概念、图形的概念、图形运动的概念、式与方程的概念、正比例和反比例的概念、统计图表的概念等。每个数学概念都不是独立存在的，许多数学概念之间隐含着千丝万缕的联系，构成线性或网格式的概念群。……