陈立铭 李德前 经雪茜

摘要：针对“物质在水中的分散”教学内容，阐述了教学实施流程、教学目标预设、学生活动设计等。旨在以真实的问题情境创设任务活动，关注学生在探究过程中化学核心素养的进阶提升。

关键词：物质分散;主活动导学;核心素养;模型认知

文章编号：1008-0546（2022）07-0030-05中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.008

一、问题的提出

为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任務、发展素质教育的独特育人价值，化学课程标准基于学科本质凝练了化学学科的五大核心素养。“模型认知”是化学学科核心素养的重要组成部分。模型的概括能够帮助教师和学生在面对复杂问题时，可以选取合适认识角度，及时调用相应的推理模式，促进学科知识网络的结构化、学科知识理解的系统化，发展学生表达的科学性和逻辑性，形成有效解决多种问题的科学实践[1]。

作为启蒙阶段的初中化学，不仅要引导学生全面认识物质世界的变化规律，还要在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野[2]。这就要求我们教师要在教学中，以“学生为主”进行活动创设，将学生的认识角度及其基于该角度的认识思路和推理路径外显化。示范、分析解决问题的思维和有逻辑的推理，发展学生在面对陌生问题情境时，主动调用不同认识角度进行有效关联，通过现实与学科视角进行科学实践探究的能力。……