黄凤翔 汲丛家

摘要：以“水溶液中的离子反应与平衡”为例，基于学科大概念设计单元复习课。依据要符合课程标准、要能提纲挈领联接其它小概念、能够落实思维方法等三个原则提炼出本章节大概念“化学平衡在溶液体系中的应用”。在此大概念的统领下，经梳理知识、定性分析、定量分析等三环节的课堂教学，将水溶液中的离子平衡知识结构化。既帮助学生在具体的情境下解决问题，形成学科思维方法，又促进化学核心素养的提升，让学习真实地发生，实现复习课功能。关键词：学科大概念;单元复习课;水溶液中的离子反应与平衡;思维方法

文章编号：1008-0546（2022）07-0064-05中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.016

一、引言

学科大概念是近年我国学者研究的热点。其包括三个层面的内容：一是学科大概念具有一定抽象性，是其他概念的联接。王喜斌指出：学科大概念是能反映学科本质，能将学科关键思想和相关内容联系起来的关键的、特殊的概念[1]。二是学科大概念具有结构化的特点。《普通高中课程方案（2017年版）》（下称“新方案”）要求我们“进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。三是学科大概念对核心素养的形成能起到关键作用。新方案指出学科大概念能促进学科核心素养的落实。

相比常规的单元复习，用学科大概念的思想来进行单元复习课的教学设计，有很大的优势。常规的单元复习课大多数是罗列知识清单，缺少对学生思维的指导。……