崔云

摘要：本节课以碳酸盐的形成与转化为主线，将酸碱盐的相关性质，在化学启蒙的基础内容上，进行了系统的整合，让学生在以碳酸盐为具体物质主线的复习课中，形成了有关酸碱盐认知系统的再构建。利用数字化实验让教学内容由宏观到微观、由定性到定量，使微观粒子可见，由数据引发思考，从而增强学生的创新意识，提高学生的实践能力，培养实事求是、严谨认真的科学态度，养成交流与合作的良好习惯。

关键词：专题复习;数字化实验;创新意识

文章编号：1008-0546（2022）07-0077-03中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.019

一、案例背景

《义务教育化学课程标准（2011年版）》的课程理念，是以提高学生的科学素养为主旨，增进对科学探究的理解、发展科学探究能力。本课题所涉及的教学标准主要还有：认识常见酸碱的主要性质和用途;了解纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途;认识物质的多样性;形成“化学变化过程中元素不变”的观念;初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观念;认识定量研究对于化学科学发展的重大作用;学习运用多种手段对物质及其变化进行观察;初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系等。科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动[1]。因此，必须克服复习阶段学生仅注重刷题，忽略了科学探究能力的养成与发展，淡化了认知体系建构与发展的错误倾向。初中化学复习的时间是比较短暂的，因此复习内容必须要有针对性，即要是学生易错、易疏忽的基础内容，也要是中考改革的热点和重点，更要能够有利于持续发展学生的化学核心素养，培养学生的创新意识。……