【摘 要】以创促读融合阅读教学是对当下英语教研热点问题的回应和探索，其在发展学生阅读素养，培养学生思维能力等方面能够起到积极作用。在具体的教学实践中，教师可从读前、读中、读后三个阶段来实施，同时应注重素养与知识并重、输入与输出兼顾、单篇与群文共存。

【关键词】小学英语;融合阅读;以创促读

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）41-0044-05

【作者简介】朱晓芳，江苏省苏州市彩香教育集团 （江苏苏州，215008）校长，正高级教师，江苏省英语特级教师。

随着课外阅读的不断普及和深入，种类繁多、同题材不同难度、同体裁不同体系的英语绘本正纷纷进入英语课堂，并渐渐呈现出“乱花渐欲迷人眼”的景象。课外阅读为何要融入课内阅读？融什么？怎么融？下文，笔者结合苏州市英语教研员袁峥老师执教的译林版《英语》四上 Unit 8 Dolls 故事创编一课，谈谈小学英语课内外融合阅读教学的应然样态。

一、以创促读：契合融合阅读的应然之需

教材无非是个例子。课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的拓展和延伸。只有将课内外阅读深度融合，以课内阅读为支撑，才能让学生拓宽视野、丰富语言、多维体验，走向课外阅读的广阔天地。

1.应教学研究之“急”

在“双减”政策背景下，开展小学英语课内外融合阅读教学研究极富现实意义。无论是主要环节为“话题导入—语言知识讲解—文本内容分析—交流反馈”的英语课内阅读教学，还是主要方式为“阅读圈、持续默读、故事地图、图片环游”等的英语课外绘本教学，或多或少都存在着局限性。……