陈亚军 薛彩霞

【关键词】思维素养;思考方向;探究空间;认知冲突

【中图分类号】G623.6  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）41-0075-02

史宁中教授认为培养学生的数学学科素养应聚焦思维的发展。在数学课堂教学中，思维素养的发展应始终贯穿于学生的探究和体验中。教师可以从“有理”“有序”两个方面提升学生思维素养，培养学生良好的思维品质。

1.顺应思考方向，让学生有“理”地思维

在学习过程中，教师要充分发挥学生主体学习能力，善于倾听学生的发言，适时捕捉学生的想法，让学生在知识的探究实践过程中，顺应思考方向，做到有“理”思维。这就需要教师重点做好以下三点：一要注重知识的“生长点”与“延伸点”，让学生的课堂学习置于整体知识的体系中，感受知识的发生和发展的过程，有根可依，学生才能在研究中，顺应思考方向。二要合理处理课堂学习中的“预设与生成”，把“预设”转化为实际的学习活动，在活动中及时把握学生思维的“生成”资源，因势利导，引发学生的再思考，让学生思维更有“理”。三要善于为学生创设贴合生活实际、年龄特点的数学情境，引导学生主动发现数学问题，在解决数学问题的过程中理性思维，积极动脑、动手、动口，自主参与研究过程，提高学生探求数学的能力，促进学生的思维向更高更深的方向发展。

案例：在教学“两、三位数的加法和减法”时，有这样一道题目：334-99。

师：请同学们用你认为最好的方法来计算。

学生计算后汇报。

生1：334-99=334-100-1。

生2：我认为后面应该加1。……