向东

摘要：《小学语文课程标准》中对小学语文阅读教学提出了新的要求："学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。"因此，在阅读教学中，我们要注重学生个性化的阅读的培养。

关键词：小学语文;阅读能力;个性发展

阅读教学是小学语文教学的重要内容，也是学生个性化发展的重要途径。为了提高小学语文教学效率，和教学质量，教师要注重培养学生的个性阅读能力，。教师应该不断提高自身综合素质，定期参加培训，使自身教学能力有所提高，在新时期的背景下及时改变教学观念，优化教学方法，在课堂的阅读教学中，抓住一切有利因素，鼓励学生善于发现问题提出问题，从而培养学生的创造精神，创造能力。

教学是一门复杂多变的艺术，仅仅通过了理论上的教学理念进行教学是不够的。还要借助现代化教学手段，培养孩子的探究精神，帮助孩子提高学习成绩。《义务教育语文课程标准》中明确提出个性化阅读的重要性，要求教师不应该用传统分数的标准好学生，提高孩子独立解决问题的能力，多多进行阅读训练和阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，学生在阅读的训练中就会有所感悟和思考，在文章的阅读中受到情感熏陶，学习不再是枯燥的事情，而是一种享受。

一、小学语文教学中开展个性阅读的重要性

什么是个性化阅读呢？所谓个性化阅读，是指在教学过程中，在教师、学生、文本平等对话的基础上，学生基于其社会阅历、实践经验、知识素养等，从文本中获得不同的信息，并对此具有自我的独特认识。个性化阅读是学生以文本为基础，在教师的指导下与作者进行心灵沟通的过程。在小学语文教学中要注重学生个性化阅读能力的培养，其对学生阅读能力的提高、个性化的发展、创新能力的培养等都具有重要的作用。

1.个性化阅读的积极作用

阅读能力是每个学生都应该掌握的基本能力之一，阅读能力的培养是一个综合能力不断提升的过程，包括学生的认知能力、理解能力、评价能力的培养。学生的个性、兴趣、动机等对学生阅读能力的培养起着重要作用。在小学阶段，学生缺乏实践经验，知识积累较少、学习方法与习惯尚未形成，同时在个性化发展方面尚处于萌芽阶段，好奇心重、模仿性强，但缺乏持久性，且具有易变性。因此在小学语文教学过程中，教师应该根据学生该阶段的特点，通过个性化阅读来提高学生的阅读能力。实践表明，学生在阅读过程中的积极性直接影响学生阅读能力的提高。而个性阅读能够充分兼顾学生的个性差异，在教学过程中尊重并发展学生的个性，从而真正地调动学生阅读的主动性和积极性，使学生的阅读兴趣得以长久保持，学生养成了良好的阅读习惯，阅读能力也会得到提高。

2.个性化阅读有助于学生个性的发展

教育最终目的是为了促进个人的全面发展。每个人的生活阅历、知识积累等都有所差异，其对事物的理解也不同，素质与能力也大不相同。因此教育要符合人类发展规律，尊重个体差异，允许并鼓励学生提出不同的答案与见解，只有这样，教育才能真正实现其目的，才符合历史与社会发展的规律。个性化阅读尊重学生的不同观点，鼓励学生根据自身理解对文本进行理解、评价和欣赏，这个过程更加重视学生根据自身特点对文本的理解，强调学生在对文本阅读的过程中思维和情感的独特性体验。个性化阅读不同于以往无差别的阅读，其更重视学生独特的理解与感受，学生不再受到标准答案的束缚，学生可以自由地发表观点，积极地表达自己，从而促进学生个性的发展，也有利于其今后的健康成长。

二、小学语文教学中培养学生个性阅读能力的策略

1.优化教学方式，鼓励学生发现问题。

在小学语文教学中，教师应该根据学生的特点以及教学规律，采用各种方式，鼓励学生提出问题，培养学生提问的能力。首先，教师应该转变传统的教学模式，营造平等、和谐的氛围。在实践教学中，由于学生知识积累程度不够，基于自尊心等因素，学生耻于提问。因此，在教学过程中教师一方面要让学生树立“不耻下问”的观念，一方面要转变教师形象，不管学生提出的问题是否合理，都应该予以尊重并耐心解答。其次，教师还应该教会学生怎样提出问题。在教学实践中，小学生的生活阅历不够，知识积累不足，因此在对文本的阅读过程中无法发现问题。这时就需要教师进行方法的指导充分发挥教师的积极作用。

2.激活原有知识，引导学生对文本进行探究

任何阅读都是在原有知识的积累上进行的，而任何阅读都留有足够的空间允许学生自主探究，带给学生更大的感悟，因此在学生个性阅读能力的培养过程中，教师要重视原有知识与探究性阅读的关系，让学生能够从旧知识的整理过程中通过对文本的个性阅读获得对文本的探究性、創造性理解。（1）在个性阅读过程中，教师要引导学生注意新旧知识之间的关联性，通过引导学生对已有知识的回忆与整理，在阅读过程中对已有知识进行进一步的加工，并结合文本理解文本内容，补足文本省略信息，加强对文本的整体性理解;（2）个性化阅读更加注重学生对文本的探究性、独特性的理解。，因此在教学中教师应该鼓励学生发现这些情感的特殊表达，从而鼓励学生加强对文本的探究。

3.尊重文本，带领学生走出误区

个性化阅读鼓励学生在阅读过程中自主地学习与理解，但值得重视的是，个性化并不等于自由化。小学生由于知识等方面的局限，在对文本的阅读过程中往往会偏离文本，走向误区，这就需要教师在个性化阅读教学过程中加强引导，以文本为基础进行教学，让学生的个性化阅读回到“主航道”。在教学中，当学生对文本的阅读脱离主题时，教师可以通过反向质疑、深层挖掘等方式引导学生走出阅读的误区，

总之，阅读是一种高度个性化的行为，个性化阅读教学的基本理念是学生在阅读教学的过程中充分考虑到个体的多样性和差异性，能根据自己的个性差异和需求差异，选择相应的阅读内容、方式、方法及学习的伙伴。作为小学语文教师，我们要通过各种方式提高学生的学习能力，培养学生的情趣，就应当正确理解个性化阅读的教学理念，在充分尊重学生的主体性和自主性的基础上充分发挥教师的指导作用，进而引导学生体验阅读、掌握阅读方法、提高阅读能力，获得更多的知识和技能。

参考文献：

[1]赵艳.小学语文教学培养学生个性的策略[J].成功：教育，2011（10）.