黄秋石 罗裕霞

摘要：基于学科思维导图的课程教学具有较大价值与意义，思维导图能够为学生带来可视化的思维框架，从而引导学生开展放射性思考，为培养学生创新思维营造良好的外部环境。在具体课堂教学中，通过课堂教学和生产实践充分融合的形式，不断培养应用创新型专业人才，进而更好地让企业适应市场经济发展需要，让学生的就业竞争力有所增加，以及引导学生更好缓解就业难的压力。鉴于此，本文主要分析学科思维导图的概述，结合大学生就业指导课程教学问题，即缺乏明确的就业指导定位、就业指导针对性有待提升、未能强化就业指导创新性等，提出教师教学中运用思维导图、运用思维导图教学生学习、增强思维导图运用创新性等策略。

关键词：学科思维导图;大学生就业指导课程;教学

引言

在就业指导课程教学要求下，明确规定了就业指导课程的性质、教学目标，又让该课程的教学改革有明确的方向。目前大学生就业指导课程教学可以在一定程度上带领学生了解目前的就业形势，形成比较正确的就业观念。现如今要想增加大学生就业指导课程教学水平，需要加强学科思维导图的运用，以此提高教学质量。

一、学科思维导图的概述

英国著名心理学家托里·布赞在19世纪60年代后期最早提出思维导图，一开始将其定义为“一种非常有用的图形技术”。学生做课堂笔记也是思维导图最初的应用形式，学生主要运用关键字和图形的形式来做课堂笔记，方法就是为学生提供可视化的思考框架，增加学生事物记忆效果，进而强化学习效率。在左脑抽象思维能力的运用中，可以让知识之间的内在关联运用图画和符号的形式，不断将毫无关系的文字信息转变成能够帮助学生更好学习的记忆图，激发学生大脑的想象力，各种各样的拥有创新性的想法也会不断呈现出来，与此同时，也能够实现快速记忆。以思想家福兰克林为例，在他复杂思维的表达中，主要通过简单的图形来更为准确地表达，大大提高了工作效率。结合思维导图对知识体系结构图进行绘制，是十分容易理解的接收途径，在绘制中，太过复杂的教学硬件是不需要的，一般情况下是运用一些软件Free Mind，还会结合教学中比较常用的 Microsoft Office Word来绘制，对于一些简单的绘制通过纸笔就可以完成。对于普通人来说，十分容易了解思维导图的构建要领。如同对一个城市的轮廓进行绘制一样，通过思维导图的思维对知识结构图进行构建，城市的中心可以当作一级标题，由中心发展的各个分支就如同城市的区间隔断。在对思维导图进行运用的过程中，可以将自己的想象力和思维表达能力充分发挥出来。

二、大学生就业指导课程教学问题

（一）缺乏明确的就业指导定位

当前一些学校缺少自己独立的就业模式指导方式，而且在研究就业方面的理论也不够完善，进而也对就业指导课程教学产生不利影响。大部分学校的学生是在快毕业之前才接受相应的就業指导课程或者讲座，对于毕业生而言，在指导课程中，相关就业就如同一种使命，存在实用性和利益性。比如，在让毕业生了解与面试技巧和职场通则有关的知识时，会通过让毕业生接受一些与就业行业分析解读或者对一些国家在强化大学生就业率方面的政策进行浏览的方式，提高学习效果。然而，真正对大学生有利的是一些必备素质。例如，怎样形成正确的价值观和人生观，怎样对择业观进行调整，怎样组织多元化的自身职业生涯规划却未能被放在首位。如此一来造成大学生迷茫的对待自己的就业前景，缺乏明确的就职目标，学生在走入社会以后，由于无法正确看待就业期望值，所以造成自身的能力不断下降。总而言之，未能寻找到适合自己的就业指导方法。

（二）就业指导针对性有待提升

新时期背景下，相关教育部门，还有一些社会各行各业都运用毕业生的就业率，就业质量这个唯一标准对高校办学质量进行评价，相关学院也一样，受到这一标准的制约。为了更好提高学校的声誉，相关学校会更加重视就业率，但是，就业率的高低并不能有效地反映出就业指导的成效。在整个大学生涯中，大学生是否接收到全部教育的积累的表现才是。由此得知，在就业指导工作开展中，相关学校未能对学生进行针对性的教育，进而导致大学生就业指导课程教学教育效果不理想。大学生就业指导课程教学中，教师未能结合学生需要，加强课堂教学方式的变革，主要是以自我为中心，带领学生学习就业指导课程教学知识，未能从多方面将学生的学习主体性呈现出来，从而导致教学效果不佳。

（三）未能强化就业指导创新性

当前一些学校在大学生就业指导课程教学中，所采用的就业指导课程内容比较单一，通常是就业信息发布、就业政策宣传的内容，在宽泛的理论指导中，细致分析与讲授不足，甚至缺少具体到某个专业的就业指导，或者说将就业指导停留在比较空洞的理论分析层面。在具体到某个专业的就业指导方面存在很多问题，这种情况下就导致就业指导课程形同虚设，无法提高学生良好的学习效果。教师在大学生就业指导课程教学中，忽略就业指导的创新性，依然沿用传统的教学观念开展教学，尚未通过崭新的教学方法吸引学生学习注意力，普遍存在学生在就业指导课程学习中注意力不足的情况，进而导致学生的学习效率受到影响，并且间接阻碍教师就业指导课程教学水平的提升。

三、基于学科思维导图的大学生就业指导课程教学价值

在思维导图的运用中，只运用关键词、图形、连线等就能够将一个单元、一节课的知识梳理，然后压缩成利用关键信息和联系形成的一张图，从而更好地将比较杂乱的信息去除掉，让关键内容保留下来。从而在加快资料的积累量，还可以让记忆的负担有效减轻，也可以通过数据彼此之间的关联性对其开展分层分类管理，更加系统化的储存、管理、应用资料，强化大脑运作效率，让学生在众多的知识中，有效快速得到所需的知识，提高成就感。与传统的笔记记方法相比，思维导图具有较大的优势。在实际应用中，思维导图不仅顺应了大脑的自然思维模式，也可以通过图的形式将各种观点自然地表达出来。思维导图可以增加记忆，其原因是在图示中能够运用关键词，从而达到积极的听讲，又可以让学生在做笔记的过程中有效思考句子的要点是什么的目的。思维导图可以对学生的右脑进行激发，其原因就是在思维导图的创作中需要运用颜色、形状还有想象力。学生在记笔记的过程中，运用画思维导图的方式，从而在训练学生左脑写字能力的基础上，对学生右脑画线条的能力进行训练，如此一来促进学生合理利用左右脑。大学生就业指导课程教学中，思维导图可以运用在知识归类、复习中。学生可以结合自己喜欢的图形，有效表示自己的思路，自己对事物的认识，实现抽象思维和形象思维的充分融合。在长期运用思维导图的过程中，可以强化记忆能力，可以提高学生的立体思维能力，提升学生的总体把握能力。思维导图在运用的过程中，不仅可以用来做笔记，还拥有制定计划、组织讨论等方面的用途。比如，在对问题进行讨论的过程中，可以让一个学生担任秘书工作，通过思维导图的形式将整个探讨画出来。在安排每一个新观点的过程中，秘书决定应该放在哪个分支的下面。每一个讨论者都会有属于自己的符号框图，运用这种方法，可以在图上结合其位置判断每个观点的重要性。在应用中，相关学生能够明显地看出讨论向着什么样的方向发展，可以更好地让参与讨论的人员将注意力集中在主题上，从而防止跑题的现象发生。在对是否有一两个人正在控制整个讨论过程的判断中，可以结合每个人运用不同符号框架或者颜色的显示情况进行，这种方式也可以刺激其他成员多发言。在教学方面运用思维导图，能够帮助教师快速掌握学生的思维动态，调整教学策略，提升教学的针对性，让教学更有成效。与此同时，思维导图也可以帮助学生将知识脉络结构理顺，强化记忆力，提高学习能力。78F8C064-13D2-49E5-BCC2-0533F42DCA1C

四、基于学科思维导图的大学生就业指导课程教学策略

（一）教师教学中运用思维导图

大学生就业指导课程教学中，不少学校因为缺少国家财政大力支持，所以只能依靠自己的支撑，最终出现不完善的地方。例如，学校的各种学习办公设施，还有教师自身程度以及教学能力都需要有待优化。当前不少学校在人才培养过程中，缺乏清晰的目的，还有合理的办学理念，未能结合市场需求开展合理的教学，进而影响人才的培养。在有效解决相关问题中，学校应该立足于人才培养定位角度，在培养内容、手段、方法等方面有效改革当前人才培養机制，从而更好地符合市场和就业需求。当前组织以加强学生综合素质，培养为目标的思维导图式教学是创新性的人才培养模式，而且逐渐成为推动学校毕业生就业的正确路径。在应用传统授课方式的过程中，相关教师未能很好地了解学生的差异性，所以在教学方面的个性设计不足，学生无法全面了解所有知识点和有用信息。但当前思维导图的出现能够对相关的部分问题进行有效解决。教师在对教学进行备课的过程中，需要借助 Mind Manager 软件将就业指导当作中心主题，对教材知识点进行概括，随后将章节分为分支节点，对知识点讲解的细节有所掌握。在开展教学过程中，结合知识点之间的关系，教师可以有选择地将教学内容呈现出来。与此同时，采用 Mind Manager的主题隐藏和展现，为学生展示各个知识点之间的关联，从而推动知识点框架化、结构化。思维导图可以将展示思考方式直观呈现出来，教师在活动主题中对讨论的进行与方向进行指引，还可以结合所授专业的特有属性，拓展补充知识点，对学生努力思考的兴趣进行诱导，从而多方面增加大学生就业指导课程教学水平。

（二）运用思维导图教学生学习

大学生就业指导课程教学在学科思维导图的应用中，需要运用思维导图教学生进行学习，进而增加学生良好学习效果。在对关键词进行记录并诠释的过程中有效的笔记发挥重要作用，然而在传统的笔记习惯中，很多学生都是对过多过详细的信息进行记录，在字数比较繁多的笔记中，相关关键词不能很好地将拥有价值体现出来，在这种情况下导致关键词淹没在没有很大用处的词语海洋中。与此同时，以传统形式为主的笔记记录方式所记录的内容是线性的，对于相关内容的表达方式也比较单一，无法较好地刺激到大脑记忆细胞，不能将大脑的相关知识联想发挥出来，面对这种情况，其具备发散性思维的思维导图就将优越性体现了出来，学生只需要将教师所讲解的重点知识点的关键词记录在笔记中即可，创建知识树枝干，推动学生将所学知识和学过的知识点有效串联起来，将知识树的重要枝干和枝叶构建出来，对原来的认知方式进行修缮，也会在自己的知识框架中融入新知识。在学习方式方面，学生的写作学习是不容忽视的一种学习模式。在开展教学学习工作中，相关教师需要为学生打造能够进行协作学习的平台和环境。例如，教师可以为学生提供可以用协作学习的主题，随后引导学生结合教师提供的Mind Manager 课件主题协作完成与学习有关的相关任务，提高学生良好学习效果。

（三）增强思维导图运用创新性

在学科思维导图的应用中，要想提升大学生就业指导课程教学水平，教师需要增强思维导图运用创新性，从创新性的角度推动教学全面发展。一方面，教师可以鼓励学生结合自己的需求，对思维导图进行运用，也可以根据自己的想象力和创造力的创新思维导图的运用，加强各种思维导图的应用。比如树形思维导图、扇形思维导图等，提高学生参与学习的主动性。另一方面，教师可以引导学生通过信息技术来完成思维导图的绘制，让学生在课下结合手机或者电脑中的软件进行思维导图的绘制，进而增加学生对知识的记忆能力，也可以使学生通过手机或电脑随时随地的看思维导图，提高学生对知识的记忆能力。

结语

立足于大学生就业指导课程教学问题，合理运用学科思维导图开展课程教学工作，有利于增加课程教学效果，为学生带来不一样的学习体验。思维导图是一种笔记，还是一种思维方式，能够通过直观形象地图示构建各个概念之间的联系。

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作者简介：黄秋石（1984.9），男，汉族，福建莆田人，学历：研究生，职称：讲师，从事高校思想政治教育研究。

[基金项目1]广东省高校科研平台及科研项目2018年青年创新人才类项目：基于学科思维导图的高校就业创业教育教学创新研究，项目编号：2018WQNCX168，项目负责人：黄秋石;

[基金项目2]嘉应学院2019年度高等教育教学改革一般项目：学科思维导图在大学生就业指导课程教学上的应用研究，项目编号：JYJG20190223，项目负责人：黄秋石。78F8C064-13D2-49E5-BCC2-0533F42DCA1C