潘梦梦

摘要：伴随教育改革进程的持续深入，双减政策越发受到教师、学生和家长的关注，其既能够有效地减少教师的教学压力，也能够减少学生在课后作业中的压力，同步促进学生对学科学习的兴趣的形成。所以本文将会充分衔接双减政策，立足科学课堂，针对性地分析探讨小学科学素养作业设计策略，以求能够为相关单位提供借鑒作用。

关键词：双减背景;核心素养;小学科学;作业设计

作业是检查学生对所学习的知识内容的掌握程度以及学生的实践应用能力的重要支撑，在素质教育体系下发挥的作用是无可取代的，与此同时，伴随科学核心素养的持续渗透融合，全方位地提升在科学素养作业设计方面的投入越发关键。在课堂教学工作结束后，教师为更好地考量学生的学习情况和综合素质，有必要积极地强化对作业的应用，通过设计趣味性、实践性和拓展性充足的作业吸引学生关注，最大程度地展现出学生在作业探索当中的主体地位，给予学生更为充足的自主思考的机会，这将会在潜移默化中升华学生的认知能力，降低学生所承担的课业压力，进而提高教育质量和教学效率。

1设置实验性作业，升华学生理解认识

科学课程的科学合理开展无法脱离科学实验的有效支持，二者的相互融合可以帮助学生更好地理解科学知识，明确其与自己的实际生活的密切关联，所以教师在设计家庭作业的时候，也需要避免大量理论内容的堆砌，而是需要重点强调促进科学知识和现实生活的相互整合，引导学生从自然现象着手完成深入思考和探索，最终充分利用学生身边的事物，完成有效观察，同时记录充足的数据信息，对其进行有效分析和解释。除此以外，学生也可以结合自己的主观意识，在明确完成对客观世界的探索以后，提出自己的猜想和相应的问题，进行科学合理的判断推理，为此后的学习提供良好的基础支持。换而言之，家庭实验性作业的氛围更加轻松，并且可以给予学生更多的选择空间，贴合学生对科学现象的需要，既能够降低学生的学习压力，也能够促使其自主参与其中。

例如，教师在为学生讲解《植物的根和茎》的过程中，许多学生对植物根部可以吸收水分的知识点的认识相对缺乏，并且也难以依托自己的想象力进行有效理解。所以在此阶段，教师便可以要求学生回家后准备玻璃杯，同时在玻璃杯中的放入相应的水，将带有根部的植物放置到玻璃杯当中，将一天作为周期，用于观察玻璃杯当中的水位变化情况，同时进行标记，同时为避免水分蒸发，可以尝试着在水面滴上相应的油，这样自然而然地能够帮助学生感受植物的根部的重要价值和作用。

2设置持续性作业，增强学生实践体验

种植往往能够直接映射植物的生长规律，其能够引导学生亲自感受来领略到生命的变化，切实有效地吸引学生的关注和认可，深化学生的理解和记忆。鉴于此，教师也应该为学生提供更多的机会和平台，引导学生从自身实际状况着手，选择性地参与到种植作业当中，这往往能够更好地促进学生兴趣爱好的形成，升华学生的理解能力，增强学生的科学学习体验，此举意义非凡。

例如，教师可以要求学生种花等，也可以依托自己的兴趣爱好种植其他类型的植物，以一个月或者两个月为周期，进行有效种植，帮助学生更好地观察植物的生长和变化情况，学生在实际参与的时候，能够获得更为充足的成就感和幸福感，其对于学生的深度成长和发展的帮助是不容忽略的，有效地加深学生对植物形态架构的认识，展示出相应的科学研究成果。通过此种持续性的活动体验，可以帮助学生更好地掌握和认识动植物的生命规律，感悟到自然界的神奇变化，体会生命的律动，这对学生的科学核心素养的形成而言，意义非凡。

3设置操作类作业，增强学生实践能力

教师可以结合教材当中关联的主题，为学生确定具体的操作作业，引导学生自亲自动手，完成对各种各样的道具的制作。例如，教师在为学生讲解完声音相关的知识内容以后，教师就可以引导学生从声音的高低变化着手，自行制作土电话，同时进行验证。除此以外，教师也可以要求学生依托自己已有知识储备，自行发明，为学生布置各种各样的专题研究作业，让学生可以从特定器材着手探索和分析，结合实际问题进行思考和探究，这将会极大程度地增强学生的理解和记忆。除此以外，教师还可以要求学生从能源耗费等角度着手，分析本地的各种各样的能源的耗费情况，同时针对性地提出保护环境的建议和看法。此类和现实生活密切关联的操作类作业往往可以帮助学生从更多的角度进行分析，应用自己所学习的知识，最终有效地完成研究报告，这将会深化学生的理解和记忆。

结束语：

总而言之，在双减政策的深度支撑下，教师有必要做好对科学作业的设计工作，这是充实丰富学生的日常生活的重要举措，其将会极大程度地升华学生的认知能力和实践应用能力。在现阶段已有时代背景下，教师有必要从更为全面的着手，重点增强学生的学科核心素养，以此为基础释放学生的天性，帮助其获得更好的成长，当然需要重点关注的是，此项工作并非一蹴而就的，针对于科学素养作业的设计需要教师从更为全面的方向着手，充分衔接学情，此举意义非凡。

参考文献：

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