莫桂平

摘 要：在“双减”政策下，在“研学后教”课堂模式与一系列读书活动的背景下，阅读已覆盖全学科。数学阅读能力强的学生数学思维也强，对数学知识的运用能力同样优秀，因此小学生在学习数学学科的过程中需要具备一定的阅读能力。由于小学生阅读能力普遍不高，对于数学阅读资源的筛选缺乏经验，目标不清晰，文章主要分析在小学数学教学中如何提高学生的阅读能力，从而使学生在后续学习或者是答题中才会更加轻松。

关键词：小学数学;阅读能力;阅读兴趣

在“研学后教”模式开展以来，学生课前预习、对教材阅读理解、课堂上对研学案的阅读理解、对新旧知识链的对接、课堂后对巩固练习、提升练习题意的理解，都与学生阅读水平的高低有关。正确理解题意，对学生能否正确解决数学问题起着关键性的作用。在小学数学教学中，一般都是教师读题，或学生齐读，对理解题意效果不够理想，学生是否能够顺利理解题目意思，并且找出关键的信息，教师未能把握清楚。这种教学模式不利于学生各方面发展。数学阅读能力的提升影响着学生学习数学的基础。因此，小学数学教师要不断培养学生的数学阅读兴趣，激起学生的数学阅读积极性，让学生养成良好的数学阅读习惯，提高学生的数学阅读能力。

一、培养学生的数学阅读兴趣

培养学生数学阅读的兴趣对于学生来说至关重要。只有学生对数学阅读感兴趣，他们才会主动学习、主动交流，并且通过各种阅读活动以及其他方式来提高数学阅读兴趣。受传统教育的影响，很多学校以及数学教师对于数学阅读的重视度并不高，他们觉得数学阅读无法提高学生的数学成绩，所以在数学教学时，遇到阅读题，也只是教师读题，而学生只需要关注是否能够解答出这道题，这对于激发学生的数学兴趣，提高数学的教学质量来说，是没有帮助的。这需要学校以及小学数学教师对教学模式进行不停地探索研究，改革教学模式，注重数学的阅读，培养学生数学的阅读能力。教师在课前准备教学规划时，一定是要以学生为主要对象，以如何吸引学生进行数学阅读，提高学生的数学阅读兴趣为目标，让学生能够在课堂上释放自己的情感，激发学生的阅读欲望。例如数学教师可以举办一些数学阅读手抄报、数学游戏等活动激发学生的数学阅读兴趣，提高数学的教学质量。但是值得注意的是，在开展数学阅读活动时，教师不要把课堂直接交给学生，让学生来主导整个课堂，这样会使得整个课堂纪律混乱，也不能提高学生的数学阅读能力。

二、创设数学阅读教学情境

创设小学英语阅读的教学情境就是基于数学教学的内容，让学生在情境中感受这些内容，教师可以充分挖掘教材的内容和学生学习的特点，创设不同的环节，营造轻松和谐的阅读氛围，让学生自愿开展数学阅读，提高学生阅读的积极性，从而通过不断阅读提高数学阅读能力，促进学生的综合能力的发展。例如，在数学教师在教学“分数除法”这章节内容的时候，可以拿出之前准备的一根小棍，从中间先折断一半，再折断一半，问学生用分数怎么表述呢？然后让学生积极查阅数学课本，找出答案，对于最先回答出来的学生，可以奖励一支铅笔或者本子等，从而提高学生的阅读兴趣;又或者是在学习“确定起跑线”这章节内容的时候，教师可以向学生提出一个问题，为什么我们在参加运动会或者是平时体育课跑步时，都要以一条线为起点，然后开始跑步，这条线在数学中是怎么称呼的呢？为什么要设置这条线呢？以此激起学生的兴趣。这时候教师就可以让学生打开这一章节的内容进行阅读，从而找出问题的答案。通过创设数学阅读教学情境，学生记忆深刻，不仅培养了学生的阅读表达能力，同时也提高了教学质量。

三、培养学生良好的数学阅读习惯

好的数学阅读习惯不仅可以提高学生的数学兴趣，提升学生的数学阅读效率，也能提升学生的综合能力，因此数学教师在教学时，要侧重于培养学生良好的数学阅读习惯。首先，教师可以在每次上课前，让学生先预习。基于教师布置的预习任务，学生标出数学当中关键的字句和重点难点知识，教师在课堂上对学生的这些问题进行讲解，这可以让小学生更加聚精会神地带着目的去听课，从而找出解决问题的途径和办法，让学生的数学阅读和学习也变得更轻松。其次，课堂上学生在阅读数学时，数学教师可以观察学生的阅读方式，并且加以引导，指出题中的关键信息。再者，教师应多引导学生在数学阅读的过程中遇到不懂的问题时，可以询问教师或是同学之间讨论，解决阅读问题，提高自己数学阅读的质量。最后，教师可以经常给学生安排一些数学阅读会、图书角、读书交流会等场景，让学生能够积极地参与，互相分享以及探讨，同时把自己感兴趣的数学课外书籍推荐给其他学生，最终通过“阅读—总结—交流”的形式展现出来，从而感受数学阅读带来的快乐，提高学生的综合素养。

四、推荐优秀的数学课外阅读书

小学生接触的数学阅读书比较少，一般都是来自于数学课本习题中的閱读材料，或者是和数学学科无关的书，如漫画、故事会等。与数学无关的课外阅读书不能提高学生的数学阅读能力，学生如果仅仅阅读数学书本的内容，难以发挥数学阅读的作用，难以开拓数学阅读知识面。因此教师可以根据学生的学习特点，给他们推荐一些比较优秀的数学阅读绘本或者是书籍，例如：《我是数学迷》数学绘本，《鼓鼓和蛋蛋的梦想》讲的是数的合成与分解，《爱克斯探长》讲的是数学侦探的故事，《三车同到之谜》和《绳长之谜》讲的是生活中的数学，以及《数学西游记》《数学小丛书》《数学司令》《数学帮帮忙》等等都是优秀的数学课外阅读书。学生通过阅读书籍提高自己的数学阅读兴趣，增长知识，也提高了阅读能力。同时，教师也可以直接给学生提供一些优秀的数学阅读绘本或者是书籍，供学生借阅。

五、结束语

小学阶段是培养学生良好数学阅读的最佳时期，教师要根据学生的情况，对数学阅读方法进行创新，循序渐进，一步一步带领学生养成良好的数学阅读习惯，从而提升小学生数学阅读能力。

参考文献

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[3]崔义贤.浅谈在小学数学教学中培养学生阅读能力的几点思考[J].好日子，2020（07）.D7AB807F-15E8-4359-A685-18AB59EF10D4