梁霞

【摘要】通过现实教学中的调查和研究，分析造成学生英语课文复述学习被动的原因，并在教学实践中，运用思维导图进行英语课文复述教学的有效策略会起到积极作用。

【关键词】课文复述;被动原因;思维导图

一直以来，课文复述是英语教育行家推崇的一种重要课文教学手段，它是培养学生英语语言运用能力的重要途径。是学生在理解课文的基础上创造性地运用自己的语言有重点有条理地将文章内容叙述出来，是一种集理解记忆归纳和表达于一体的学习活动。学生通过复述课文不仅提高了语言表达能力还训练了多种思维品质，如概括能力、逻辑思维能力、记忆能力、变换人称能力等。在实际教学中，我发现很多学生对课文复述欠主动，缺乏兴趣，甚至害怕课文复述。

一、阻碍课文复述教学的原因

（一）学生对复述英语课文缺乏认识

多数学生对英语课文复述的概念和涵义很模糊，在复述时，对课文缺乏理解，把复述当作背书，没能抓住课文重点。语言组织能力差，或仅概括文章的要点，复述缺乏条理性和创造性等。

（二）学生的口语表达能力基础薄弱

在英语课文朗读和复述中，多数学生的语音、语调滞后于他们的英语总体水平。没有掌握正确的发音，语速过快或过慢影响语言表达的流畅性，没有按意群进行停顿。在情景对话和话题复述中，词汇贫乏，旧的词汇想不起，新的词汇说不出来，词汇重复使用，缺乏变化。使用语言的准确程度低，反映在语法、时态、句子结构方面， 如主谓数、人称、时态的不一致。……