陈倩莹

【摘要】作业原本是数学教师在校日常教学的“小事”，但随着“双减”政策的实施，作业已然成为国家和社会关注的大事、要事。在“双减”背景下，作业的质量、时间、难度、灵活度再次成为教育研究的焦点。数学作业是教师巩固课堂教学和提高教学质量必不可少的方法，教师可以通过有效的作业设计，激发学生们学习数学的兴趣与激情，培养学生的自主学习能力和实践能力，从而促进学生的全面发展。但事实上，重复机械的作业超过了学生自我承受的量，导致学生形成厌烦无聊的反作业心理。如何使学生的作业形式有所改变，设计让孩子喜欢的精少作业，实现分层、弹性的个性化作业，深化小学数学课程改革，充分发挥学校教育的主体作用，从而达成“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担”成为我们追求的目标。我从以下几个方面谈谈我对数学实践性作业设计一些思考和设计。

【关键词】小学数学;探究性作业

探究性作业的布置时机——前置型作业+复习型作业

前置型作业

数学知识有知识自身的特点，大多知识之间是相互联系的，已有的知识是学习新知识的基础。而前置性作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动，为新知的探究做好准备。当教师摸清了孩子学习本课真实的起点时，当学习新知需要一些铺垫时，我们就可以设计布置在新知学习前的探究性作业。……