刘翠芬

【摘要】地理是一门专业名词多、与现实紧密结合的学科，不同学生对地理知识的接受程度不同。在初中地理教学中，教师可以通过差异性分组、差异性教学设计和差异性评价构建起一套行之有效的差异性教学法，进而促进学生地理素养的提升。

【关键词】差异性教学法;初中地理;多元评价体系

一、初中地理教学现状

地理学科是一门与现实生活结合性强、知识点与自然规律紧密结合的学科。因此，在地理学习过程中，学生若无法有效将课本知识结合到现实生活中理解，往往就会对地理学习失去兴趣。由于传统的教学过程是根据知识点结合教学大纲循规蹈矩逐步进行，面对不同的学生采用了相同的教学方法，在一定程度上忽视了学生的个体差异化。无法针对学生个体差异性，通过教学设计、教学方法的差异化等多种方式，来提高学生的地理学习效率，促进学生地理素养的提升。

下面在地理新课标及“双减”政策的背景下，基于当前初中地理教学现状，结合多年在地理教学过程中积累的教学经验，提出可以在初中地理教学中采用差异性教学法，并简单阐述其具体应用思路。

二、差异性教学法概述

对于差异化教学的研究，甚至可以追溯到孔子对子路的“闻斯行诸”的解答、苏格拉底的教育需尊重个性自由、柏拉图的教育的终极价值论。尽管差异性教学的概念早已萌芽，但上述理论的系统提炼则是发展到近、现代才逐步完成。……