苏富刚

摘   要：小学生正处于身体和心理快速成长的重要时期，教师只有科学设计体育教学，才能激发学生参与的热情，在课堂学习中锻炼技能、磨练意志，身心同步发展，健康快乐成长。目前小学体育课堂在追求“有效教学”的过程中，依然存在着教学内容单调、评价指标缺乏等问题，导致实际教学事与愿违，无法真正落实小学体育教学的“有效性”。我们应从小学体育教学的现状为出发点，以深度学习为视角，探究小学体育教学“有效性”的策略。

关键词：小学体育;深度学习;有效性;策略

中图分类号：G623.8   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2022）13-0031-05

小學是儿童身体成长和知识增长的重要阶段，是培养和纠正习惯的重要时期。在此阶段，教师要努力追求“有效教学”，培养学生掌握基本的锻炼方法和技巧，养成良好的锻炼习惯，形成积极参与运动的意识，提高团队合作意识，形成健全的心理与抗挫败技能能力等等。但教师对什么是“有效教学”，怎样才能做到课堂教学“有效”认识不清，导致教学措施实施不到位，达不到预期目标。

那么，什么叫有效教学指标呢？有人认为，“有效”是指教师指导学生训练了一段时间后，学生相关知识和技能取得的实际进步和发展。换言之，学习是否有效益的唯一指标是学生是否取得了进步和发展。在这样的指标当中，课堂教学的“有效果”“有效益”以及“有效率”就是当前许多教师所认可的、能够对教学有效性进行检测的重要因素。基于此，本文将会以学生的发展为出发点，以深度学习为视角，在解读小学体育教学中的有效性时，对相关的体育教学策略进行研究，以此来达到提高教学有效性的目的。……