张怀仁

摘要：微课教学是信息化教学的一种，教师可以在初中道德与法治教学中运用微课教学，以此丰富教学的资源，并创新教学的内容和方式，这样可以缩短理论知识的教学时间，为学生提供探索和实践的空间，提高教学的效率和质量。道德与法治教学中运用微课的有效策略。

关键词：初中;道德与法治;微課

在传统的道德与法治教学中，有些教师不能有效地把抽象的道德与法治直观、形象地给学生讲解明白，从而增加了学生学习道德与法治知识的难度。微课是信息时代的产物，微课在道德与法治教学中的有效应用，激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，培养了学生的自主学习意识。

一、在初中道德与法治教学中运用微课的价值

微课技术是信息技术的一种。教师在运用微课开展初中道德与法治教学时，可以运用信息技术整合网络上的教学资源，由此丰富教学资源与教学内容。教师通过合理地运用教学资源设计微课，可以创新初中道德与法治教学的内容和方式，由此可以使学生感受到新鲜感，并且对教学产生好奇心。教师通过运用微课不断地创新初中道德与法治教学，还可以使学生保持参与教学的动力，从而为提升学生学习能力与教学效率奠定坚实的基础。同时，微课具有简短、有效的特点。教师应根据教学的重难点知识制作微课，缩短学生学习重难点知识的时间，并且提升学生的学习效率。这样一来，就可以为教学空出大量的时间。教师合理地利用空余时间锻炼学生的综合能力与综合素养，可以提高初中道德与法治教学的效率和质量，从而能为培养学生成为全面型人才奠定基础。

二、在初中道德与法治教学中运用微课的策略

（一）运用微课设计互动导入，帮助学生进入状态

学生的学习状态决定了学生学习的质量。教师需要帮助学生进入学习状态，才能够开展有效的教学。教师可以根据教学知识与学生的兴趣设计微课视频，并且运用微课视频与学生进行互动，这样不仅可以帮助学生了解教学知识，还可以激活学生的思维。教师运用微课设计互动式的导入，可以增加教师与学生之间的互动，并且可以帮助学生快速地进入学习状态。例如，教师在带领学生学习“网上交友新时空”时，可以根据学生对网络交友的认知设计互动主题，并且引导学生参与互动，这样可以活跃学生的思维，并且引导学生对网络交友进行思考，从而可以达到使学生快速进入学习状态的目的。教师可以先在多媒体上展示多种交友方式的微课视频，并鼓励学生在观看微课视频后讲解所了解到的交友方式。然后，教师可以提问：“是否使用过互联网交友？”，并且向学生讲述自身运用互联网交友的经历，以此可以吸引学生的注意力，并且激发学生的表达欲望。之后，教师可以根据学生描述的内容导入教学，使学生快速进入学习状态，并且激活学生的思维。

（二）运用微课展示生活案例，降低学生理解难度

初中生的理解能力是有限的。教师直接讲解教学的理论知识，是无法使学生快速理解教学知识的，同时也无法提升学生参与初中道德与法治教学的兴趣。例如，教师在带领学生学习《绽放生命之花》时，就可以利用学生熟知的生活案例与名人事迹进行教学，加深学生对理论知识的理解，并且使学生清晰认识到生命的意义，同时可以帮助学生制定积极健康的生活目标，帮助学生形成健康的心理，并且促进学生健康地成长。教师可以先向学生展示一朵花从形成到枯萎的微课视频，并且帮助学生了解花期的短暂，同时可以引导学生思考花朵绽放的意义，由此帮助学生了解教学知识。然后，教师可以运用微课视频展示生活案例与名人事迹，并鼓励学生根据微课视频探究生命的意义。教师这样教学，可以降低学生学习的难度，并且提升学生学习的兴趣。

（三）运用微课设计探究活动，培养学生的探究能力

教师在教学中不仅需要教授给学生理论知识，还需要在教学中锻炼学生的学习能力，这样才能提高学生的学习效率。例如，教师在带领学生学习《法律在我们身边》时，可以带领学生到多媒体教室开展教学，并根据教学知识设计探究主题，以此方便学生的探究，并且及时地指点学生探究。这样一来，能够保障学生的探究效率，并且增强学生探究的自信心。教师可以先引导学生讲述对法律的认知，再鼓励学生讲解生活中的法律。然后，教师可以引导学生阅读课题，并提问：“我们的身边有哪些法律？为什么生活需要法律？”同时可以将相关的微课资料发送给学生，以此鼓励学生根据资料探究生活“吃、穿、住、行”中的法律知识。教师以此教学，可以培养学生自主探究教学知识的意识和能力。

（四）运用微课引导自主学习，培养学生学习习惯

教师要想培养学生成为全面型人才，就需要提升学生的学习能力，并且培养学生的学习习惯，这样才能促进学生学科水平、学科技能与学科素养的提升。教师在开展初中道德与法治教学时，需要在锻炼学生学习能力后，培养学生自主学习的习惯，以此培养学生的学科核心素养，并且提高教学的效率和质量。教师运用微课引导学生自主学习，可以锻炼学生自主学习的能力，并且培养学生学习的习惯。例如，教师在带领学生学习“网络改变世界”时，可以根据教学的知识制作微课视频，并将微课视频发送到班级网络交流平台中，同时要求学生根据微课视频完成对教学知识的预习，这样就能为学生设置课前预习任务，并且引导学生进行预习。在开展教学时，教师可以再次播放微课视频，并鼓励学生讲述微课视频中的知识，由此可以验证学生的预习成果。

总之，微课的使用可直观形象地呈现道德与法治知识，可激发学生对道德与法治的学习热情，可降低道德与法治知识的学习难度，提高学生学习道德与法治的效率。正确科学地应用微课，可以使微课的积极作用有效地发挥出来，而微课的滥用却会起到相反的作用。

参考文献：

[1]陈芳.浅谈微课在初中道德与法治教学中的运用[J].高考，2019（3）：63.

[2]孙维震.新时期微课在初中道德与法治教学中的运用[J].中华少年，2019（11）：114.

[3]李萍.多媒体网络下初中道德与法治教学探索[J].中国新通信，2020（3）：124-125.

[4]王蕾.道德与法治教学中多媒体的运用实践[J].小学教学参考，2019（18）：111.