尚延慧 信明霞

摘要：随着新课程改革的深入推进，广大教育者愈发重视实施探究式教学以践行素质教育理念。其中培养学生树立问题意识是开展探究式教学的重要落脚点，尤其对于初中生而言，问题意识的形成有利于学生深入到知识的探究当中，使其在兴趣的驱动下开展高质高效的学习活动，并且能够提高学生的思维能力，实现综合、全面、协调发展。本文着重围绕“初中数学课堂中培养学生问题意识的有效策略”展开探讨，简要阐述当前初中数学教学培养学生问题意识的现状，从多方面提出切实可行的教学策略，旨在对初中数学教师发挥参考价值，引导学生自主思考、主动探究，强化其问题意识，推进教学实践活动的顺利展开。

关键词：初中数学课堂;问题意识;培养策略

引言：在当前新课程改革实施背景下，将培育核心素养确定为根本教学目标，而问题意识的培养能够进一步促成该目标的实现。因此，基于数学的学科特征，教师应当优化教学策略，引导学生积极动脑思考发散思维，有目的性的激发学生的问题意识，从而为教学活动的顺利展开创造有利条件。但当前初中数学课堂教学中学生普遍处于被动接受知识的状态，敢于质疑的情况较少，该现状必须引起教师的反思，予以有效改善，从而推动学生更好发展。

一、学生问题意识的培养现状分析

初中生普遍面临较重的学习负担，尤其数学学科的学习难度较大，令许多学生十分头疼。传统教育模式下学生处于相对被动的地位，即教师负责讲解，学生只负责倾听、理解、记忆即可，由此造成学生无疑可问。同时，学生对教师存在畏惧心理，即使内心存在疑惑，也不敢向教师提问，害怕受到教师的质疑和批评，师生之间的不平等地位使学生的问题意识逐渐被磨灭，学习积极性大大降低。此外，初中生的课下时间大多被各科习题所充斥，没有额外的时间与教师进行交流与沟通，缺少提问机会也是削弱学生问题意识的重要原因。

二、初中数学课堂中培养学生问题意识的有效策略

1.合理创设情境，搭建提问平台

教学情境的合理创设能够营造和谐生动的教学氛围，为教学环节的有序推进创造条件。因此，为提高数学教学培养学生问题意识的实效性，教师首先应创设合理的教学情境，奠定正确基调，为学生搭建发散思维、积极提问的平台，以推动后续教学实践活动的顺利展开。同时，教师可以将贴近学生生活实际的情境引入课堂，拉近新知识与学生之间的关系，降低学生的心理负担，使学生能够将数学问题带入到实际情境之中加以解决，进而逐步增强学生的问题意识。新课导入环节，教师合理创设教学情境、搭建问题平台能够使学生对将要学习的知识产生初步了解，做好心理建设和知识架构，情境创设的目的在于将抽象的数学知识化繁为简，使学生更容易理解和接收。因此，为合理创设情境，做好课程铺垫，教师应根据学生的年龄特点及兴趣关注选择学生熟悉的情境，并通过引出一些趣味性、生活化的问题增强学生的求知欲望，使学生不再只是体会到冰冷的数字，而是真切感受到具体的知识。

2.以问促提，重视问题设计

古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，要想激发学生的求知欲和好奇心，使其具备较强的问题意识，教师应教给学生提问的方法，找到突破口，只有培养学生在敢问、想问的基础上学会提问，才能使学生具备较强的问题意识。因此，教师应发挥好引导的作用，通过精心设计问题为学生做好示范，给予学生一定的启发，问题的设计应注意尽量贴合实际，同时把握知识之间的联系，使学生能够结合自身已有知识和经验获得新知识和新方法。此外还需使问题具有一定的趣味性，吸引学生更加投入到学习之中。生活即教育理念是在双减背景下大力提倡的新型教育理念，因此，教师应立足于学生的日常实际，通过设计生活化的数学问题引导学生展开深入地思考和探究，发挥问题的驱动作用增强学生的求知欲望，拉近新知识与学生之间的距离，使学生自觉跟随教师的引导深入探索数学知识，确保知识传授的连续性和高效性。如此一来，能够为教师后续引出新知识打好基础，并引导学生根据新知识自主设计问题。教师在教给学生提问方法时可以从数学知识的关键词及适用条件入手，从而提出富有价值的问题，增强学生对数学知识的理解与掌握。

3.创新教学方法及手段

采取新型教学方法及手段是在核心素养背景下培养学生树立问题意识的有效措施，传统教学模式教师大多占据课堂主导地位，使用黑板书写板书，围绕教学内容讲解的方式开展教学活动。教学过程中与学生的互动较少，单向知识传输的关系使教师无法及时关注到学生的学习情况，学生缺少提问解惑的机会使其问题意识日益减弱。要想实现培育学生核心素养的根本教学任务，教师必须转变这一落后的工作方式，积极运用多媒体工具辅助教学，将数学知识化繁为简，帮助学生理解和掌握。同时，教师应当选择多种教学方法打造富有特色的教学课堂，如采取合作教学法、游戏教学法等等，通过运用多样化的教学方法增强教学课堂的新颖性和灵活性，使学生对教学课堂感兴趣的同时体会数学知识中所蕴藏的魅力，激发学生数学学习的内驱动力。组织开展合作学习是数学教学课堂的重要环节，在学生自主思考、合作探讨的过程中，教师应充分发挥好组织、合作和引导的作用，通过提出与教学内容相关的数学问题引发学生的思考与讨论，为学生指明探讨方向并予以其充足的时间和空间展开自主合作探究學习，从而发挥集体智慧增强学生的问题意识。

三、结束语

总而言之，在核心素养背景下重视学生问题意识的培养是促进学生全面发展的必然要求。广大初中数学教师应当合理借鉴上述策略打开学生智慧的窗口，发挥问题的驱动作用，帮助学生理解数学知识，激发学生的创造性思维，真正践行素质教育理念。

参考文献：

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[2]王栋.享受过程  学会学习——数学课堂中培养学生的问题意识的有效训练策略[J].数学学习与研究，2018（12）：80.6D2F5B30-4558-411E-B5A5-D6B37080DA24