谭景瑶

摘要： 从数学、逻辑学、计量学、物理学和语言习惯五个角度对现行化学教材“质量守恒定律”的表述进行分析，对支持该表述的三种主流观点进行剖析，最终对该表述修改为“大量实验证明，化学反应后生成的各物质的质量总和，等于参加反应的各物质的质量总和。这个规律就叫做质量守恒定律”。

关键词： 质量守恒定律; 表述逻辑; 化学教学

文章编号： 1005-6629（2022）05-0095-03

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

现行人教版化学教材中的质量守恒定律被表述为：“大量实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和”;沪教版、鲁教版、科粤版以及仁爱版教材也采用了基本相同的表述，即通常说的“反应物的质量总和等于产物的质量总和”。现将相关表述列于表1。

众所周知，质量守恒定律是一条基本的科学定律，如何在教材中科学严谨地表述该定律，无疑是一项重要的工作。笔者从以下六个方面来论证现行化学教材“质量守恒定律”的表述不够严谨，有悖逻辑。

1 数学的角度

化归思想是数学研究活动中的一种基本思想，它是指将未知的、陌生的、复杂的问题通过某种变换转化为已知的、熟悉的、简单的问题，从而使问题得到顺利解决。进行数学研究时，等号前面是待求解的未知量，等号后面则是确定的已知量，这种约定俗成的表达次序符合化归思想的运用规律。如果不作出这样的约定，很容易造成理解上的混乱。现举例如下：

题目A： 已知∠α，求作∠β，使得∠β=∠α。……