华金莲

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》表明，小学英语写作是小学英语教学中不可或缺的环节，同时又是一个教学难点，特别是对于粤北山区的学生来说，学生的英语基础较弱，教学条件较落后，学生的写作能力很低。且大部分教师对英语写作重视不足，导致学生的英语写作水平低下，成为学生英语输出的最大障碍。本文通过对山区小学阶段英语写作教学现状的分析，从写作教学的策略出发，结合山区学生的学习及环境特点，在词、句、篇及培养学生的自主性的做法上进行阐述。

【关键词】小学英语;写作教学;现状分析;教学策略

一、引言

随着“双减”政策与《小学英语新课程标准》的出台，小学英语教学的作业布置与指导的要求越来越高，同时，广大教育工作者也逐渐认识到小学英语写作教学的重要性。但在小学英语课堂教学中，真正进行写作教学的人数还不多，特别是山区小学的英语写作教学，可以说是英语教学的一大难点，很多教师都认为山区学生的英语基础过于薄弱，学生的写作水平难以提升。因此，可以借鉴的山区小学生英语写作教学经验甚少见于各种刊物，或是操作性不强等。

英文写作是英语学科核心素养下学生语言综合运用能力的高度反映。英语写作作为输出技能的重要组成部分，能使学生巩固通过听和读输入的内容，促使语言知识的内化，从而培养学生的英语语用能力。

二、现状分析

小学英语教学是一个完整的系统，听、说、读、写、演、练、唱，相互依存、互相促进。写作教学是其中的最关键的一个分支，它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用所组成的有机整体。然而，对于山区的学校，一方面是师资力量有限，另一方面迫于教学压力，教师多数是以课本为中心，把单词教学及对话教学作为教学的重点，对于写作教学涉及甚少。

现阶段，小学英语写作存在的问题主要来自两大方面：学生方面，有的学生想写，有写的欲望，却因为单词、词组、句子掌握的量不够，没有“厚积”，更谈不上“薄发”;没有良好的语言学习环境，山区的学生，平时生活中遇到外国人的机会少之又少，学生受母语语法干扰，用汉语的方式组句，没有形成英语思维，导致错漏百出;有的学生写作素材积累甚少，“胸中无墨”，导致无从下笔。而在山区教学的英语教师，大部分都有教学学生写作的想法，却因为没有好的经验可借鉴，不知从何着手进行教学。

三、教学措施

通过几年的教学研究与实踐，笔者所带的学生的写作能力有了一定的提高，想写和能写的学生比以往增多，写出来的作文句意通顺，语言流畅，词汇和语法错误减少了。下面，笔者就山区小学英语写作教学中的一些具体做法进行阐述。

（一）词汇、句型积累

写作首先需要运用词汇，词汇是文章的“钢筋、水泥”，是构成文章的基础材料。词汇也是小学阶段重要的学习内容之一，但山区的学生在英语课堂外接触英语的机会很少，词汇量贫乏。作为教师，要教给学生一定的学习技巧，系统地进行记忆，为写作打基础。在新授单词时，笔者经常采用“先音后形”的方式进行教学，即先教会学生读单词，教给学生一定的单词发音及拼读规则，让学生熟知读音，再让学生记单词的拼写。特别是比较长的单词，用分音节的拼读方式教学生读，能达到事半功倍的效果。同时，按类比的方式记忆单词，甚至可以增加一些课本外的词汇一起记忆，以增加词汇量，丰盈写作内容。如，学习了colors（颜色类）：red、black、white、yellow、green、brown等单词后，可以把gray、purple、camel、khaki…生活中常见的颜色也一起呈现给学生学习;jobs（职业类）：学习了teacher、doctor、driver…之后，增加engineer、dentist、profession、fireman等。同时，重视由数词、形容词、副词等组合而成的短语的积累。如，一支新铅笔（a new pencil），两只小狗（two white dogs），三个人（three men），仔细听（listen carefully），认真工作（work hard）等。

学以致用是学习的最终目的。用英语进行交际，仅掌握一定量的词汇是远远不够的，还要把单词放到句子中，做到词不离句、句不离篇。因为，短语和句型的学习也是非常重要的，学生必须积累到丰富的短语、句型和表达方式，才能在写作时做到下笔如有神。如，I have…和There be…句型，打电话用语和购物用语等，教师必须帮助学生按话题进行归纳和用法辨析，从而用好、用“活”词汇。

（二）仿写

仿写是模仿文章的结构、用词、立意等，写出类似的句、篇。仿写既可以使学生认真研讨课文，加深对课文内容的理解，又能提高学生的综合语言运用能力。而学生使用的教材都是经过专家认真编写、校对，且符合学生的年龄特点及课标要求的素材，是学生仿写的最好蓝本。例如，在PEP 5B Unit3 B Read and write有一篇以日记形式描述小猫成长记录的课文：

April 15th ：My cat has two new kittens. They are pink because they are very young. They still can't see.

April 21st： The kittens are sis days old. They make noises when they are hungry. They have white fur now . They are cute.

April 26th： Their eyes are open！ They are blue.

May 3rd： The kittens can walk now. They can play with Robin！

这篇短文简洁清晰，趣味性强，同时也是学生生活中可接触到的事物，能引起学生的兴趣。学生可以通过模仿该篇文章来描述自己家的小动物，但写英语日记对于山区的学生来说难度太大，如果可以根据课文内容进行仿写的话，难度就低了很多，学生也会有信心完成。245EF559-D838-42A6-904E-B76132081D4C

（三）注意中西方语言表达的差异性

英文中，有很多表达与中文是存在差异性的，小学生对英语写作的负迁移现象比较嚴重，学生会按中文的表达习惯来写作。如，表述“我非常喜欢英语”这个句子的时候，他们会写成“I very like English”，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。学生不明白英汉两种语言在表达上的差异。例如，笔者在教学PEP小学英语教材6B Unit 3 Last weekend时，告诉学生“I had a busy weekend.”“I had a busy last weekend.”的正确表述，此外还有动词短语、介词短语等一些固定搭配，句子结构，主谓一致、就近原则等。这些表达上的异同，只有通过不断地积累和运用，在英语写作时才不会犯“中式英文”的错误。

（四）以“兵”带“兵”，人人参与

学生个体的力量毕竟是有限的，特别是对于英语基础相对较薄弱的学生，词汇量少、学习方法欠科学。而同为学习者，优秀学生可以把自己记忆单词的方法教给中下层学生，这样一来，教与学的同时都能得到提高。如，笔者按照英语基础把全班学生分组，每组4人，一人为小组长，包括英语基础优秀、中等、较弱的学生，便于相互之间的学习和交流。先让小组长教会组员核心单词，包括听、说、读、写的掌握，接着尝试写作，写完后小组长检查，指出存在的拼写错误，而语法方面的错误则由教师进行指正。培养了学生的团队精神，增强了取长补短的意识。

（五）融入生活，丰富写作素材

英语是一门语言学科，而语言大多是为生活服务的，学生的写作也是英语语言学习的一种输出形式。山区家长对英语的重视度不高，学生在生活中使用英语的几率是很低的。因此，布置作业的时候要注意融入日常素材，让学生的学不单单停留在书本上。如，PEP 6A第五单元学习了What does he do？有关职业的内容后，笔者让学生做一个调查，了解学习小组内同学的父母的职业，并制作成一张统计卡，再根据内容写一篇作文。如：There are many kinds of jobs around us . Li Ming's father is a doctor.Guo Hui's mother is a teacher，Xiao Gang's brother is a coach.They all work hard. I want to be a teacher like Guo Hui's mother when I grow up. 这些词汇和句型都在书上能找到，但是结合生活实际来写，学生特别感兴趣，因而全身心投入，通过调查、访问、观察，从而生成写作资源，这种作业方式，既符合“双减”政策下“提质增效”的要求，又给学生带来了乐趣和学习的动力，使英语与生活真正融为一体。

总而言之，写作是英语语言学习技能输出的重要组织部分。作为一线教师，无论是在课堂上还是在课后作业指导上，都应多鼓励学生应用书面语言进行表达。但山区小学生学习的自信心不足，接触新鲜事物不多，特别是对英语写作方面，需要教师多思考、多探索，进行有针对性的训练与引导。通过对学生进行写作的指导，让学生在教师或同学的帮助下进行写作训练，从而培养逻辑思维能力、想象力及英语语用能力。

参考文献：

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[2]孙霞.浅谈山区小学高段英语短篇写作教学[OL]. https：//www.docin.com/p-2728960516.html.

[3]江健娜.让“笔”灵动，让“写”飞扬-浅谈山区小学英语写作教学现状与解决策略[C].广东教育学会2019-2020年度学术成果集，2020-1-4.

责任编辑  陈  洋245EF559-D838-42A6-904E-B76132081D4C