张彩梅

【摘要】在课堂教学中，教师要学会等待，用足够的耐心去唤醒学生智慧的头脑.教师应准确把握等待的时机，掌握等待的艺术，从而激发学生的思维，使其在知识的学习中自由翱翔，呈现精彩纷呈的课堂.学生也会因此进一步了解知识，在知识的学习中开动脑筋，提出建设性的解答方案.

【关键词】小学数学;课堂教学;等待

数学教学应从学生已有的生活经验入手，结合学生的亲身经历，将抽象的数学问题以直观的形式展示出来.这一理念除了强调学生创新意识的改善，提升学生的实践能力，也强调学生在数学学习的过程中要亲身实践，养成主动探究的习惯.因此，在课堂教学中，教师要给学生提供探究的时间，为学生提供广阔的探究空间.在教学中，教师要耐心地等待，给予学生充足的时间进行自主思考，给予学生展示自我的机会，让学生自觉地完成知识的构建，之后教师指导学生进行恰当的调整.

一、在学生疑难时等待

学习起源于思考，疑问是打开学生思维的钥匙，因此，在探索阶段，学生会产生疑问，教师在小学数学教学中应敏锐地捕捉学生产生疑问的这一过程，给学生留有充足的时间，通过让学生自主讨论，激发学生的思维能力，使课堂教学更加精彩.例如，在学习“找规律”的相关内容时，教师提出一个问题：同学们在全长100 m的小路两边植树，每隔20 m栽1棵树，两边都栽树，一共要栽多少棵树？很多学生直接回答5棵，也有的学生回答6棵，还有的学生稍做思考后说是12棵，同学们都坚持着自己的想法.此时教师又问：到底需要多少棵树呢？……