郭慧

◆摘  要：随着教育改革工作的进一步推进，分层教学模式融入到初中语文教学管理工作当中，教师通过将学生分为不同的层级，进一步丰富教学方式，提升整个语文课堂教学综合效果。在分层教学过程中，必须遵循一定的原则，其中包括循序渐进原则，综合性原则和展现个性原则，并在此基础上根据学生的实际学习状况详细的展开分层教学活动，让不同层级的学生都能够找到适合的学习方法，同时激发学生个人的学习兴趣，鼓励低层级的学生能够不断朝着高层级的方向发展，进而提高整个语文教学综合效果，实现分层教学的价值。接下来本文将对分层递进教学提升语文素养—初中语文分层教学的实践进行简要论述。

◆关键词：初中;语文素养;分层教学;实践

在教育改革工作开展过程中，分层教学模式有效的弥补了传统教学的不足，缩小了不同层级学生之间的差距，并让各个层级学生能够对各自学习能力进行充分的肯定，不断增强学生个人的自信心。同时将多元化的教学材料融入到分层教学活动当中，进一步丰富学生的学习内容，让学生感受到语文知识所带来的乐趣。进而积极配合教师分层教学活动的开展，同时制定适合个人发展的学习计划，认真完成教师所安排的各项工作，不断提高个人的语文综合素养。

一、分析分层递进教学模式的价值

在初中语文教学活动中有效的融入分层教学，能够进一步丰富教师教学方式，吸引学生的学习兴趣，有效提高课堂综合效果，方便教师教学管理工作的开展，同时弥补了传统教学工作中存在的不足。

1.丰富教学方式

初中语文教学过程中采用分层教学法，能够有效弥补传统教学存在的不足，进一步符合当前学生的实际需求。分层递进教学模式的应用，也为其他教学工作起到带头作用，让更多的教师能够认可分层教学模式的价值，在实际教学过程中能够按照学生个性特点展开针对性的课堂设计，积极响应新课改革号召，切实从学生的角度进行教学工作的安排，推动教学工作不断迈向更高的层次，同时帮助学生更好的理解和掌握所学知识，提高学生个人的理解能力，给予学生更多全面发展的机会。

2.提升课堂综合效果

分层教学模式在当前初中语文教学中的应用，更符合当前教学工作的要求。教师将学生分为不同的层级，针对各个层级学生的特点来进行教学活动的设计，以及课后作业的安排，让学生在发现个人不足的同时，也能够积极的将个人优势充分展现出来，在学习过程中也能够吸收和借鉴其他同学优秀的学习方式，并将其应用到日常学习过程中。而且，分层递进教学模式的应用能够给学生足够的空间进行个人审视，并对个人的学习态度和学习方法进行思考。进而帮助学生树立正确的学习观念，在学习过程中能够积极配合教师教学活动的展开，从而提升整个课堂综合效果，让分层教学模式的价值得以实现。

二、初中语文教学过程中采用分层教学模式应遵循的原则

在初中语文教学过程中，分层教学模式并不仅仅是教学生固定的分成几个层次，而必须要在应用过程中把握基础原则，其中包括循序渐进原则，综合推进原则，以及展现个性原则。让学生在分层模式中逐步培养个人语文素养，有序的弥补个人存在的不足，并向更高层级迈进。

1.循序渐进原则

依据循序渐进原则，分层教学模式在开展过程中需要教师对整个教材内容进行详细的了解，并将教学内容按照难易程度的不同进行问题环节的设计，从基础易理解的知识发展为复杂且难以理解的知识，让学生能够按照一定的节奏去对所学知识进行理解，由浅入深，不断进行知识的积累和总结。而在此过程中需要注意的是教师必须要稳住心态，切不可急于求成而扰乱整个学习秩序，而应该要求学生打好基础，逐步的进行问题的深入研究，从而提高学生的语文素养，并为今后的学习工作奠定基础。

2.综合推进原则

综合推进原则，要求教师对每一步的教学任务都要制定明确的目标，严格按照预定的目标综合性的推动教学进度，在此过程中要求教师能够精准的把握教学节奏，避免出现两极分化的局面，讓各个层级的学生都能够通过分层学习来掌握更多的知识点，并积极鼓励学困生能够 向学习能力较强的学生学习，并以他们为榜样积极进取，这样既可以带动整个课堂教学氛围，而且学生之间也会形成良好的人际关系，进一步确保语文教学管理工作可以顺利完成。

3.展现个性原则

初中语文教学过程中，必须要打破传统教学工作的局限，将每一位同学个人所存在的特点以及兴趣爱好充分展现出来，让学生不再对课堂氛围产生抵触，能够积极配合教师教学工作的开展。这就要求教师在开展教学活动时，能够做到因材施教，按照不同层级学生的实际需求来进行多样化的教学任务安排，让每一位学生都能感受到价值所在，增强学生个人的自信心，同时拉近师生之间的距离，给予学生更多自我展示的空间，实现分层教学模式在语文教学中的作用。

三、初中语文分层教学的实践分析

初中语文教学过程中，为了提高不同学习能力学生的学习水平，教师应该按照不同层级进行教学活动的开展，让各个层级的学生都能够有效的掌握所学知识。这就要求教师将学生合理的划分不同的学习层，有梯度的进行课堂问题的设计，同时发挥小组合作学习的优势，让学习能力较强的学生带动部分学困生，有效提高学生整体的学习质量。同时教师也应该进一步完善分层评价体系，让各个层级的学生都能够得到老师的认可，引起学生对语文知识的学习兴趣，进而提高学生的语文素养，为学生今后其他科目的学习也起到良好的辅助作用。

1.合理划分学生层次

在初中语文教学过程中，为了进一步发挥分层教学的作用，需要教师能够对学生的实际学习情况进行详细的了解，并制定出严谨的分层标准。将学生分为ABC三层学习体系， A层级的学生则为学习能力强，语文逻辑思维清晰并能够自主进行学习。 B层级的学生则比一层级学生理解能力稍差一些，但也可以独自完成教师安排的教学任务，并对所学内容进行深层次的挖掘拓展。而C层级的学生则为理解能力较差的学生组成，这类学生在语文知识学习方面还存在一定的不足，需要得到教师的充分重视。 ABC三层级的划分并不是固定不变的，需要教师能够对不同时期学生个人学习能力进行精准把握，并对各个层级进行调整，帮助学生找到适合自己的学习状态，能够循序渐进的展开学习活动，做到学以致用，真正实现分层教学的价值。同时激发学生个人的积极性，鼓励低层级的学生能够不断向B层级和A层级的学生看齐。

2.发挥小组合作学习的优势

初中语文教学过程中，分层次教学的开展可以适当的融入小组合作学习模式让不同层级的学生组成学习小组，重点要求优生来带动学困生，这样学习困难的学生便有机会了解学习优秀的学生在进行问题思考时的方法和技巧。同时也能够培养学生合作学习的意识，让不同层级的学生形成良性竞争的关系，通过发挥小组合作的优势，进一步推动分层教学活动的开展。方便教师更好地对教学工作进行把控，有效的提高学生个人语文素养，提升语文课堂整体教学质量，避免出现两极分化的情况。

例如，在学习《桃花源记》这篇文章时，教师将ABC层级的学生打乱分成学习小组，让A层级的学生带动B层级和C层级的学生共同对文章内容展开学习，掌握文章中的基本主旨大意，并透过文章内容来探究作者内心深处的感情基调。在此过程中要求C层级的学生能够对A层级学生的学习思路进行学习，进而弥补个人的不足。

3.有梯度的设置课堂问题

初中语文教学过程中，教师应该有梯度的设置课堂问题，根据学生对所学知识理解能力的不同针对性的设置问题，由到难易，让不同层级的学生都能够对所学知识进行有效的吸收，同时也能够缩短不同层级学生之间的差距，进一步发挥A层级学生的优势，督促C层级能够不断朝着A层级发展。

例如，在学习《回忆我的母亲》这篇课文时教师可以安排 C层级的学生进行文章的朗讀，而由B层级的学生来负责总结整篇文章中所蕴含的写作手法，最后要求A层级的学生介绍作者透过本篇文章所要表达的情感，深入作者内心深处进行情感细腻的把控。这样既可以让不同层级的学生能够朝着统一的学习目标，而且也能够让每一层学生都能够完成好自己负责的环节，培养学生对语文知识学习的自信心。

4.完善分层评价体系

初中语文学习过程中分层教学的应用需要进一步完善评价体系，根据学生个人学习基础能力的不同，为学生制定不同的评价标准。让各个层级的学生都能够得到老师的充分认可，进而积极配合教师教学工作的开展，在不断学习过程中实现个人的价值，增强对语文知识的学习兴趣，在对自我肯定的同时，不断朝着更高层次发展，真正实现分层教学的意义。

例如，在学习《新闻写作》这部分内容时，对于不同层级的学生，教师的评价标准要有所不同。要求C层级的学生掌握基础的写作技巧，并能够按照规范标准来进行写作。要求B层级的学生在掌握写作技巧的基础上能够进一步丰富写作内容，而对A层级的学生则要求更高 ，需要这一层级在掌握B层级的写作技能基础上进行写作内容的创新，发挥个人的逻辑想象力，促使写作内容更具特色，让各个层级的学生都能够得到充分的认可。

5.作业安排分层

课后作业安排是教师检验学生学习成果的重要方式，教师可以按照学生不同层次来进行作业难易程度的安排。 C层级的学生可以安排一些较基础的问题，对照课本就可以找到答案。 B层级的学生则应该适当的增加一部分思考题，而对于A层级的学生要求更高，设置的课后作业更具有综合性和创造性，这样通过分层安排作业内容，能够让不同层级的学生能够对所学知识进行有效的巩固，缩小各个层级学生之间的差距，同时教师能够及时的接受学生学习状况的反馈，方便教师今后教学管理工作的开展，更好的响应新课程改革教学理念的号召，同时也为其他科目的学习起到良好的带动作用，切实提高教学工作的整体质量。

例如，学生在进行仿写作业安排时，教师根据不同层级学生特点，所以学生安排不同的作业任务。  C层级的学生可以挑选教材中的优美语句进行仿写， B层级的学生需要拓展学习空间，自行选择课外读物中的优美语句进行仿写。而A层级的学生则需要对仿写句子的本身结构以及所传递出来的情感进行分析，并在此基础上进一步创新写作手法。

四、结束语

综上所述，为了能够进一步满足当前学生的实际需求，在初中语文教学过程中分层教学发挥着重要的作用，教师通过对学生实际情况进行详细调查，将其按照学习能力的不同分为三个层次。并按照分层教学的三大原则来推进教学工作，有梯度的进行课堂问题的提问以及课后作业的安排，让各个层级的学生都能够对所学知识进行有效的巩固和复习，缩小学生之间的差距。同时安排高层级的学生带动低层级的学生共同学习，让学生之间也形成良好的合作关系，彰显不同时期各个阶段学生的个性，推动分层教学活动进一步开展，提升语文课堂整体教学效果，实现初中语文教学工作的价值，并为其他教学管理活动的开展奠定基础。

参考文献

[1]王珍梅.分层递进教学提升语文素养—初中语文分层教学的实施策略[J].新课程，2019（29）：1.

[2]施晓玲.分层递进教学提升语文素养—初中语文分层教学的实践分析[J].文学少年，2021.

[3]骆科霞.探究分层递进法在初中语文作文教学中的应用[J]. 中学生作文指导，2019（17）：1.

[4]李高.基于核心素养的初中语文分层教学研究[J]. 山海经：教育前沿，2021（08）：1.

[5]朱军民.基于核心素养的初中语文分层教学思考[J]. 新课程，2019（08）：1.

[6]李强祖.基于核心素养的初中语文分层教学探究[J]. 文理导航：教育研究与实践，2020（07）：2.