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摘要：逻辑思维能力构成了数学核心素养的关键部分，是数学学习的一项基本能力。数学学科具有很强的逻辑性特点，在培养小学生逻辑思维能力方面具有不可替代的作用，因此小学数学教师应立足于新课标要求，结合小学数学教学实际，通过多样化的教学方法来促进学生逻辑思维能力的培养，提升教学效果。基于此，本文详细分析了小学数学教学中学生逻辑思维能力培养措施。

关键词：小学数学教学;学生;逻辑思维能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

学生逻辑思维能力的培养是一项系统性的工作，小学数学学科在促进学生逻辑思维能力发展方面发挥着积极的作用。因此，教师应该在新课程改革的指导下，分析和掌握学生的思维方式，确保学生获得更多的数学知识。数学教师应该以新课程改革为依托，分析小学生的学习特点和需求，制定有助于学生逻辑思维能力有效提升的教学策略，培养学生的逻辑思维能力。

1在课堂提问中培养学生的逻辑思维能力

提问是促进学生积极思考并促进其逻辑思维培养的重要途径。在课堂提问时经常会遇到这样的情况，如一些学生回答课堂提问观点明确，条理清楚，还有一些学生则大脑一片空白，回答问题毫无逻辑。究其原因就在于学生逻辑思维能力的不足，在面对数学问题时缺乏理性的思考，对数学问题难以形成有效的分析、判断、对比、思考、认识等。因此，小学数学教师要深入研究课堂提问的技巧和策略，把握好提问时间，全方位、多角度地向学生提出问题，在问题的引导下促进学生思维的持续发展。小学数学教师在设计课堂提问时，要注重提问的层次性，问题既要贴近数学教学内容，又要符合学生的实际情况，利用由浅入深、层层推进的提问方式，激发学生的学习动力，循序渐进地培养学生的逻辑思维能力。小学数学教师还要控制好提问的难度，问题应当照顾到各个层面的学生，尽量让每个学生都有回答问题的机会，从而促进学生的个体发展，使全体学生都能够在课堂提问中受益。课堂提问是一门教学艺术，小学数学教师要注重提问的技巧，多采用正能量的话语，激发学生积极思考，拓展思维，使学生更加积极地参与到数学学习中，有效地促进逻辑思维能力的培养[1]。

2根据学生特点进行个性化培养

小学生逻辑思维能力是后天培养形成的，但是由于不同学生的逻辑思维能力存在一定的差异。所以，教师在日常教学中，要分析各種因素对学生逻辑思维能力产生的影响。针对男生与女生逻辑思维能力存在的差异，教师在教学过程中按照新课程改革提出的要求，制定完善的小学生逻辑思维能力培养策略，提高学生逻辑思维能力培养效果。教师应该在新课程改革的指导下深入分析不同学生的特点，针对学生在课堂教学中出现的注意力不集中、思考不深入等特点，教师应该在给予学生相应鼓励的前提下，要求学生认真思考和理解教师讲授的数学知识，才能在潜移默化中影响学生，促进学生逻辑思维能力的发展。小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养并不是一蹴而就的，而是一项长期而系统的工作，教师应该以新课程改革为依托，密切关注学生的日常学习情况，制定符合学生学习需求和特点的逻辑思维能力培养策略，推动学生逻辑思维能力培养工作的顺利、有序开展[2]。

3以逻辑思维能力培养为辅助，推动数学教学与数学学具的无缝对接

很多直观性、生动性、形象性学具，对于学生逻辑思维能力培养、空间想象能力塑造都会产生积极而有效的影响。尤其是小学几何中所涉及的诸多公式推导、问题运算等，都需要以逻辑思维为辅助。然而，对于初次接触几何的学生而言，其往往会因为想象不到位，理解不准确而陷入认知困境，对数学学习心生怯懦。此时，教师可以借助具体性学具指引，对学生进行启发和诱导，让学生在主动探索、大胆尝试、深度研究中理解对应的数学公式和原理，实现对数学思维的拓展和逻辑能力的提升。在启发引导中，教师一方面应该注重对学生思维方式的引导，确保其逻辑思维能力培养的科学性、精准度;另一方面应该加强对学生理解能力的指导，让学生对所学知识、所用学具获得深刻理解，为逻辑思维能力的增强提供辅助。以严谨的数学态度、较强的理解能力，推动学生逻辑思维能力的提升和数学综合素养的塑造。例如在小学数学教学中，教师可以具体学具为辅助，通过实物演示法、图示法、列表法、探索法、观察法、验证法等教学方法的运用，能够有效激发学生对学习问题进行自主思考，帮助学生展开自主探索，来完成学生理解能力、逻辑思维能力的培养[3]。

4在实践活动中培养学生的逻辑思维能力

在新课程教学理念下，学生是课堂教学的主体，在课堂教学中占据主体地位，因此小学数学教师可以通过实践活动来促进学生积极参与，调动学生学习的积极性和创造性，让学生学到有价值的数学，在亲身实践中促进数学综合素养的发展。学生活泼好动，可塑性强，小学数学教师要勇于创新，在数学课堂上组织学生开展“手工制作”，通过剪一剪、拼一拼、折一折等活动，锻炼学生的手脑协调能力，让学生在动手实践过程中更加深刻地体会数学知识的运用价值，培养学生的思维广度。小学数学教师可以设计一些具有讨论价值的数学问题，组织学生开展小组合作学习，促使学生在组内大胆表达自己的意见和想法，学会倾听他人的发言，通过合作交流实现对数学知识的深入探究，在观点交锋和智慧碰撞中获得逻辑思维能力的提高。小学数学教师要经常组织课外数学实践活动，给学生创造更广阔的学习天地，比如通过社会调查、数据收集等活动，学生学会了运用所学知识解决实际生活问题。小学数学教师还要注重培养学生的阅读能力，阅读并不是语文教学的专属，如果没有熟练的阅读能力，那么学生会出现读题失误的情况，影响学生的解题效果。

结语

综上所述，新课程改革对小学数学教学中学生逻辑思维能力培养提出的明确要求，不但提高了学生的数学知识学习能力和水平，同时多样化教学方法的应用为学生创设出良好的数学知识学习情境。因此，小学数学教师必须根据数学教学中学生逻辑思维能力培养的要求，制定具有针对性的学生逻辑思维能力培养策略，促进学生逻辑思维能力的全面发展，为小学生后期的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]王晓光.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程（小学），2019（12）：184.

[2]于风文.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探讨[J].读写算，2019（34）：92.

[3]陈华.略谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读写算，2019（34）：93-94.