张文丽

摘要：行动导向型教学法在中等职业学校蔬菜种植实践教学中的应用，有利于培养中职学生的想象创造力、协调应变力、挫折承受力、问题决绝能力等多方面的职业素养。能够适应蔬菜种植领域的基于和挑战，克服种植中的自然条件等困难，提高学生的社会竞争力。本文总结了行动导向教学法在蔬菜种植专业中的有效教学对策，也对应用中的具体事项进行了说明。

关键词：蔬菜种植;中等职业;行动导向教学法

中图分类号：A 文献标识码：A

一、行动导向教学法的应用注意事项

（一）转变教师教学思想，明确教学定位

应用行动导向型教学法必须要能够立足“学生本位”的原则，改善以教师为中心的传统思维，确定教师的引导者角色定位，能够更好地组织课程、指导学习实践、解答困惑和问题，充分尊重学生的自主能力发挥，给予学生更多的自由空间，让学生能够在开展行动的过程中，通过自主学习，实现知识构建，通过交流配合，实现有效探索，通过活学活用，提高应用能力和实践能力。

（二）构建教学实践小组，科学合理分组

运用行动导向教学法，也要善于结合合作学习的模式，帮助学生进行科学分组，构建具备凝聚力的实践小组。让每一个学生都能够在实践小组中获得成长。因此，教师要充分尊重学生的个性化，掌握每个学生的个体差异性，根据学生个体的性别、个性、兴趣、心理、知识基础、技能水平等，进行合理划分，让每一个小组都拥有一个带头人物，能够带动小组进步;也要有合理的职能搭配，让学生在各司其职，发挥团队的力量，共同探究、相互交流、彼此学习、合作进步，一起克服困难，保持良好的精神状态，分享小组合作的喜悦成果。

二、行动导向教学法的应用方式对策

（一）大脑风暴教学法

大脑风暴教学法是行动导向型教学法中的常用方式，通过大脑风暴，让学生在行动中制定合适的种植计划、收集相关种植产物的信息，并筛选信息，处理信息，为决策阶段提供充足素材，为保障实践教学顺利开展提供基础保障。当学生们经过大脑风暴之后，能够选择出一个有针对性和研究价值的课题，然后针对这个课题来完成小组构建、资料采集、方案设计、种植实践的全过程，在过程中运用理论基础来解决现实问题，进一步加深种植理论的理解，也能够丰富学生的种植经验。在课题研究结束之后，能够根据最终成果，提炼结论，实现在种植领域的科学性突破，构建本专业的自信心。在进行大脑风暴的过程中，教师需要提前挑选一个课题，最好围绕社会现状，提出一个能够切实解决当前种植领域相关问题的课题方向，例如，如何在贫瘠的土地上运用现代化种植技术种植相关作物，为农民增产等。在学生围绕这个课题开展讨论时，尽量不要设置约束，而是让学生畅所欲言。分享自己的想法和计划，激发思想的碰撞火花，让学生和学生之间、学生和老师之间进行深入的交流，从不同的角度看同一个问题，获取不同的想法、计划、观点和建议，达到头脑风暴的真实效果。

（二）任务驱动教学法

任务驱动教学法是检验实践教学实效性最合适的方法。在任务驱动教学法中，教师要根据中职种植专业学生的具体情况，挑选好一个合适的工作任务，以这个工作任务为教学核心，通过让中职种植专业学生在任务中相互合作、相互帮助来提高学生的专业技能，并能让学生在完成工作任务的同时，系统构建出种植专业理论知识。任务驱动教学法一改传统教学方法将知识、技能与实践割裂开的缺陷，把知识、技能与实践有机的结合到一起，让知识、技能融入到具体实践中，学生每完成一项任务就是对知识的一次学习、对技能的一次锻炼。例如，在农机农具的使用课程中，教师可以布置一个用喷雾器或者弥雾机喷洒农药的任务，通过教师的指导和学生的实际操作，让学生明白如何选择高效低毒的农药，如何做好喷洒农药前的防护工作，如何稀释农药，如何在使用前用清水检查喷雾器和弥雾器，等等。这些具体工作是学生无法通过课堂教学直接掌握的。不过，通过任务教学法却能让中职种植专业的学生在实践中运用学到的知识和技能，积累大量工作经验，并对学习过的中职种植专业理论知识得到更深层次的理解和感悟。

（三）案例教学法

案例教学法也是行动导向型教学法中常用的方法之一。教师可以选取几个合适的案例，引导学生针对案例进行思考，打造一个探讨的教育环境，为学生提供一个更加开阔的思维空间，调动学生的积极性，激发学生实践探究的欲望。案例教学法应该尽量灵活，要能够因地制宜、因时制宜。例如，在预防和治疗茶毛虫对茶树的危害的问题上，教师可以搜集相关的治理案例给学生分析和讨论，然后在讨论中总结有效治理方法，并提出创新的思路来，在案例中发散学生的思维，强化学生的问题决绝能力和学科创新能力。

三、结束语

综上所述，行动导向型教学法在中等职业学校蔬菜种植实践教学中的应用对于学生专业素养的培育效果突出，因此教师要能够转变教学思想，充分发挥学生主体地位，采用大腦风暴教学法、任务驱动教学法、案例教学法等多种方式，来强化教学有效性，提升学生专业素养。

参考文献

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