[摘   要]高中思想政治课程标准建议教师采用情境创设的综合性教学形式，为课程教学改革创新提出了新的要求和思路。为此，应坚持守正、出新、笃行，针对统编版高中思政教材，从落实立德树人、指向核心素养、统合综合知识、创设综合情境、对接实践活动、拓展教育空间等角度，探究思考高中思政综合性教学，并付诸实施。

[关键词]思想政治;综合性教学;核心素养;情境创设;社会实践

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）明确提出：思想政治课是一门综合性活动型学科课程。新课标实施建议提出，教师要“优化案例，采用情境创设的综合性教学形式”“以案例为载体进行综合性教学”，为思想政治课教学改革创新提出了新要求，指明了新方向。笔者认为，高中思想政治课综合性教学是指学生在思政课教师的引导下，以思想政治学科为主线，实现经济、政治、哲学、历史等跨学科内容的有效综合，凭借综合性情境的创设，综合运用多种教学方法，激发学生主动参与的热情，培养学生自主合作探究、分析解决问题、对接应用实践等多种能力，提升学生学科核心素养的教学方式。本文将以统编版教材必修二《经济与社会》第一课第一框“公有制为主体，多种所有制共同发展”為例，对实施综合性教学的思考和实践进行讨论。

一、守正：落实立德树人，指向核心素养

正者，大道也。它既包含道德操守，又包含客观规律，还包含正确的理论。习近平总书记指出：“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。”作为德育主阵地，高中思想政治课以培育社会主义核心价值观为目的，是落实立德树人根本任务的关键课程。守正，为其应有之义。如何守，那就要密切联系中国的发展实际，讲授马克思主义中国化特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生进行独立思考、合作探究，逐步理解中国特色社会主义在经济、政治、文化、社会、生态文明方面“五位一体”的建设进程，从而培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等政治学科核心素养，坚定“四个自信”，并基本形成正确的世界观、人生观、价值观。

笔者在设计本节课的教学目标时，考虑到这部分知识与初中课程有一定程度的重叠，学生已有一定的知识储备，但是对于“公有制为主体，多种所有制共同发展”的理解仍停留在“是什么”的水平，对于其“为什么”还缺乏系统认识。因此，本节课既要让学生了解各种所有制经济的地位和作用，理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本生产制度，更要指向核心素养，让学生能够对这一制度逐步产生理解、认同与自信，能够对经济运行过程中出现的各种情形做出科学的解释、正确的选择，能够依法行使权利、履行义务，主动参与社会公共事务，学会合理表达诉求和建议，勇于担当社会责任。为此，笔者选择以中国抗击新冠肺炎疫情为主题，以“火神山十日建成记”为主线贯穿课堂，设置了“中国速度，中国力量，中国精神”三个层层递进的情境板块，采取小组合作、情境探究的方式，引导学生感悟公有制经济和非公有制经济在我国抗击疫情、恢复生产的过程中所起到的重要作用。让学生以亲历者的身份，体悟生活，深刻理解社会主义制度的优越性，增强走中国特色社会主义道路的自豪感和自信心，进而在生活中也能够自觉践行社会主义核心价值观。

二、出新：统合综合知识，创设综合情境

出新，则为创新、变化，具体指在不断变革的社会背景下，能够做到与时俱进，不断变革。习近平总书记在参加全国政协十三届四次会议医药卫生界、教育界委员联组会议时强调：“大思政课，我们要善用之。”如何善用？就要在尊重规律的基础上，打破原有知识次元之壁，实现不同学科间、不同模块间、理论与现实间的破壁与出新。因此，高中思想政治课在实施综合性教学时，不仅需要关注政治学科内部知识体系的统合，还要敢于打破学科间的界限，将不同学科进行相应的综合、融合。教师不仅要“着眼于同一课程模块的思维内容，综合不同学科的要求，还要着眼于同一学科核心素养的要求，综合不同课程模块的内容”。在此基础上，通过议题的引入、引导和探究，实现教师教学方式的转变;通过创设恰当典型的情境，实现学生学习方式的转变。基于此，对应新课标的教学内容和要求，结合学生的生活经验和知识储备，笔者设置了如下教学情境和问题。

【镜头一】展示火神山医院十日建成的微视频，挖掘奇迹背后的中国力量：中建三局负责牵头，中国邮政负责物资运输，中国电信、移动、联通负责网络通讯，中铁重工负责钢结构房屋钢桁架现场安装，国家电网负责电力设施工程，各地农村经济合作社负责粮食生鲜的补给供应。

【镜头二】社会各界积极捐款捐物资，支持国家抗击疫情：阿里巴巴集团捐款10亿元物资，腾讯累计捐款15亿抗疫基金，佳能向武汉捐赠总值近300万元高端CT设备，捐款500万元，200台空气净化器;淘宝店主金辰看到工人干活时没有板凳坐，连夜凑了400张板凳寄到了火神山……

【镜头三】展示三幅图，第一幅是2020年中国经济经历先抑后扬、由负转正的曲线图;第二幅是全球主要经济体在2020年的经济运行情况，中国实现了唯一正增长;第三幅图是2020年世界500强企业，中国大陆企业达到124家，在数量上首次超越美国，跃居世界第一。

根据以上情况设置问题如下：

（1）上述经济成分的性质是什么？

（2）结合实例，谈一谈公有制经济为什么会冲在抗疫第一线？

（3）国家经济社会的发展能否全部交给公有制企业承担？

（4）你觉得国有经济在国民经济中应该有什么样的定位？试举例说明。

（5）结合你所了解的情况，选择其中一种非公有制经济，谈谈其优势。

（6）如何看待中国经济在2020年的逆市上扬？

上述情境信息丰富，问题设置有梯度，并具有一定的思辨性。学生综合运用跨学科知识思考问题，提出了自己的想法。如对于“国家经济可否全由公有制经济承担”这一问题，有学生从历史的角度分析：在建国初期国民经济恢复的特殊阶段，需要由公有制来承担，在现在市场经济发展的阶段，需要激活市场经济活力，还是需要不同的经济主体参与。有学生从现实国情的角度提出：有些特殊关键领域需要公有制把控，比如金融、航天，一些普通领域则不需要公有制参与，比如造纸、文具，以免浪费资源。在具有思辨性的讨论、比较与鉴别中，学生提高了认识，深化了对知识的理解，也更加认同、坚信我国经济制度的科学性和优越性，实现了有效的价值引领。

三、笃行：对接实践活动，拓展教育空间

笃行，意为践履所学，知行合一。习近平总书记执政理国的思路就是笃行实干，这是对我国传统文化中知行合一的精神和马克思主义实践观的继承和发展。作为以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，高中思政课的教学内容要与社会实践相结合，着眼于学生的真实生活和长远发展。要从书本到生活，从线下到线上，从课内到课外，使学习空间无限拓展、无缝对接，让学生在亲身体验中验证书本知识，从而自觉践行社会主义核心价值观。基于此，本節课的最后一个环节，笔者设计了如下情境。

【情境设计】“十四五”时期是我国开启全面建设社会主义现代化国家新征程的第一个五年。按照党中央、国务院的部署，国家发展改革委正在牵头编制“十四五”规划纲要草案，把党中央建议变成推动经济社会发展的具体蓝图。规划中提到：要坚持创新驱动发展，激发各类市场主体的活力，发展战略型新兴产业。

【问计求策】你认为各类经济主体，可以在哪些领域展开哪些合作？请提出你的建议。

【活动要求】先小组讨论，形成初步结论，班级交流后继续深化，最后将意见建议投递至国家发改委网站。

针对这一问题，学生先进行小组讨论，拟定了大致框架，然后在课堂中进行交流，分析建议的可行性，课后再对所拟定建议进行细化完善，最后将意见投递至发改委网站。有小组提出：我们应该在芯片等高科技产业上发力，将国有企业的资金和技术同民营企业的灵活创新相结合。也有小组提出：在实现全面脱贫的基础上，要继续振兴农村，吸引社会各种资本，仿照城市各种商业综合体项目，打造专属农村的田园式综合体，让农业、旅游业和生态环境保护有机融合。如此，通过在真实情境中进行探究，既培养了学生综合运用学科知识和技能应对真实生活问题的能力，增强了学生的主体性和获得感，也为他们未来步入社会解决真实问题提供了思路和经验。

四、结语

在当今万物互联的时代，高中学生的认知广度和深度正在大幅提升，思维视野越来越开阔，并且观察问题的角度和立场日益丰富。作为教师，首先要转变教学观念，加强理论知识学习，不断丰富自身的知识储备，在熟悉新课标的基础上，灵活整合课程内容，注重学科知识的结构化和综合化。同时，要了解学情，树立更宏大的教学观，开发更丰富的教学资源，展示更真实的实践活动，为学生积极参与社会生活，勇于承担社会责任奠定良好基础。

作者简介：谭昆，江苏省常州市北郊高级中学教师，E-mail：tankun1228@163.com（江苏常州，213002）

基金项目：江苏省常州市教育科学“十三五”规划教育教学改革创新专项课题“基于学科核心素养的高中政治综合性教学研究”（编号：CJK-JZ2019006）