王美荣 邢淑芬

近年来，基于社交媒体的欺凌事件日益泛滥并对青少年的心理健康造成了严重影响。传统欺凌和网络欺凌是两种常见的欺凌形式。传统欺凌是指一个学生或一群学生故意反复施加暴力于另一个由于能力不平衡而无法自卫的学生。当此类行为通过信息和通信技术（例如手机、电子邮件、社交网络、博客等）实施，即被视为网络欺凌。对可以使学生免受欺凌的保护性因素的研究发现，在个人层面上，学生联结可以降低欺凌对学生心理健康的负面影响。所谓学生联结，通常指同龄人之间的归属感，特别是学生间互相帮助、喜欢、信任和尊重彼此的感觉。由于学生联结在很大程度上取决于学校的关系氛围，而非对个别学生的看法，因此也可以被视为学校层面的保护因素。基于此，西班牙瓦伦西亚大学的比阿特丽兹·卢卡斯·莫利纳（Beatriz Lucas-Molina）及其团队以西班牙31所中学的1774名14～18岁的中学生为研究对象，将关注点从可能遭受欺凌的个人层面扩展到欺凌发生的背景，探讨传统欺凌和网络欺凌与青少年心理健康（自杀行为、抑郁症状和自尊）之间的关系及学校层面的学生联结在这一关系上的潜在作用。

结果发现，遭受传统欺凌和网络欺凌的受害者以及网络欺凌者均表现出更高水平的自杀和抑郁倾向，并表现出更低的自尊水平。而个人层面的学生联结与较低水平的自杀行为和抑郁以及较高水平的自尊显著相关。学校层面的学生联结在一定程度上减缓了网络欺凌受害者的心理健康问题。具体来说，如果遭受网络欺凌的学生所在学校的学生联结程度较高，其出现自杀行为和抑郁的风险更低，自尊水平也更高。这可能是因为学校层面的学生联结可以增加受欺凌学生的归属感并减少孤立感，使受欺凌学生的心理得到安慰。而学校层面的学生联结对遭受传统欺凌的受害者并未起到保护作用，同时，实施传统欺凌者在学生联结程度高的学校里也表现出更高水平的抑郁状况。这可能是因为在学生联结程度高的学校中，欺凌更有可能是一种被拒绝和不规范的行为，导致实施欺凌者体验到孤独感和自责感，从而面临更高的抑郁风险。

综上，学校作为青少年成长的重要环境，应该为学生营造支持和凝聚力的学校氛围，突出学校的潜在保护作用，加强学校层面的学生联结，对遭受欺凌的学生给予温暖和关爱，增强学生的归属感。学校和教师也可以为青少年开展欺凌教育，让学生认识到欺凌的危害并学会应对欺凌，还可以通过心理课等活动对学生的人际交往给予指导，增强学生的个人联结，让学生感受到同伴的尊重和接纳，促进学生心理健康发展。

资料来源：

Lucas-Molina， B.， Pérez-Albéniz， A.， Solbes-Canales， I.， Ortuño-Sierra， J.， & Fonseca-Pedrero， E. （2022）. Bullying， cyberbullying and mental health： The role of student connectedness as a school protective factor. Psychosocial Intervention， 31（1）， 33-41.

編译者简介：王美荣，清华大学附属中学，E-mail：psyrong@vip.163.com（北京，100084）

邢淑芬，首都师范大学心理学院，E-mail：xsf2986@163.com（北京，100048）