孟卓然

摘要：随着教育制度的不断改革，传统的教学模式开始融入信息技术，并使其成为全新的现代化教学模式。情境教学课堂作为促进师生、生生互动的多维课堂，能够为小学语文教师与小学生提供一个更好的学习平台，对培养小学生语文学习水平有着十分重要的作用。基于此，本文围绕小学语文教学中建设情境教学课堂的策略研究展开探讨，以期小学语文教师在小学语文教学中能够更好的建设情境教学课堂。

关键词：小学语文;情境教学法;策略研究

引言：

小学语文作为小学生在未来学习语文的基础，有着十分重要的作用，因此提高小学生语文水平，培养小学生的语文能力，是小学语文教师重要的教学任务，但小学阶段的学生尚不具备自主学习能力与语文理解能力，且传统的教学模式无法很好地帮助小学生学习语文，因此在小学生面对语文学习内容时，便很难理解其中的意思。而情境教学课堂与传统教学课堂相比，更加注重对小学生语文能力的培养，其强调的是小学生学习的过程，且具备足够的趣味性，小学生在兴趣的推动下，能够更好的学习语文，因此小学语文教师在教学中建设情境教学课堂便至关重要。

一、小学语文教学课堂中存在的问题

（一）语文教学模式传统单一

受传统教育观念的影响，大多数小学语文教师在开展小学语文教学活动时，通常都会采用教师讲写做、学生听抄看的教学模式，在上述教学模式下，小学语文教师只是单一的为小学生对语文知识做出细致的讲解，并没有为小学生留出足够的时间与空间进行自主探究与思考。由于小学生在课堂中只能被动地接收语文知识，且很难在课堂上发现问题并寻找规律，对语文知识的理解也仅仅是停留在比较浅显的知识层面，缺乏对语文知识进行深度挖掘的过程。因此，小学生在分析语文问题时，往往会由于对语文知识理解不到位的原因，进而在解析问题时感到困难，进而失去对学习语文的兴趣。而兴趣是促进小学生学习的动力，只有小学生对语文教学内容感兴趣，才能够主动的参与到课堂当中。小学生在长期枯燥的教学中始终无法体会到语文中的乐趣与魅力，以至于会对语文产生抵触心理。

（二）学生缺乏正确学习方法

随着双减政策的贯彻落实，小学生的学习压力得到有效的缓解，但就现阶段的小学语文教学现状来看，小学生需要学习的语文知识对其语文思维与逻辑能力有着更高的要求，因此大多数小学生在学习语文方面依旧会感到十分吃力，且与过往的小学语文教学内容相对比，现阶段小学语文教师的教学内容更为复杂，知识所涉及到的范围也更广，这就要求小学生在学习语文的过程中掌握正确的学习方法，以此培养自主学习能力。但大多数小学生往往不具备正确的学习能力，以至于小学生无法跟住小学语文教师的教学节奏，进而使语文成绩不断的下滑。如：部分小学生无法理解小学语文教师的教学内容，但当小學语文教师询问其是否能够听懂时，为了避免小学语文教师的批评，小学生便会选择不懂装懂。

（三）教学内容脱离学生日常

对小学生来说，学习语文知识并将其运用到生活当中，不仅能够解决日常生活中所遇到的问题，还能够实现自我价值更好地提升，有利于培养小学生的自信心。但就大多数小学课堂教学情况来看，部分语文教师在讲解语文知识时，仅仅是侧重对知识的讲解形式，并不会将知识与小学生的实际生活融合。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用的策略

（一）转变教师教学观念，打造语文动感课堂

在传统的语文教学当中，小学生获取知识的主要途径，便是通过小学语文课堂上语文教师对语文知识的讲解，且仅仅是小学语文教师单方面的讲解，再由小学生被动的接收语文知识。因此，小学语文教师若想在小学语文教学中建设情境教学课堂，便必须转变自身的教学观念，并打造语文动感课堂，引导小学生进行自主探究，以此培养小学生自主学习能力。

（二）创设语文教学情境，感知语文情境教学课堂

在小学语文课堂中，小学语文教师运用创设教学情境的方式帮助小学生更好的学习语文，是一种比较常见的教学手段，小学生在教学情境中进行语文学习，能够有效提高语文学习效果，因此小学语文教师可以创设教学情境，并将其融入到情境教学课堂当中，进而更好的帮助小学生学习语文、感知语文。

例如，对刘禹锡的《浪淘沙》进行教学时，教师可以通过诗中描绘的大好河山，引导学生感受壮丽的黄河。诗中古典色彩的艺术意境使读者进入历史的回忆之中，抒发作者热爱黄河、热爱大自然的情感。在实际教学的过程中，教师可以利用这一点，并根据诗句创设相应的情境，就可以将学生带入诗作的意境之中，身临其境，走进诗人的内心世界，与此同时，能够领悟古诗的中心思想，从而让学生加强对古诗的理解与掌握，促进整个教学的质量与效率。

（三）运用现代信息技术，激发学生学习兴趣

小学语文教师在开展语文教学活动时，通常都会以语文教科书为基础，并为小学生讲解语文教科书中的基础理论知识。而在小学生看来，语文教科书只是由大量文字、数字以及部分图片、插图组成的，因此小学生在浏览语文教科书时很难产生对语文的兴趣。

而在现阶段，现代信息技术开始融入到小学语文课堂当中，并在小学语文教学中发挥重要的作用，且情境教学课堂在现代信息的支持下，也能够更好的帮助小学生学习语文，小学生在趣味课堂中也能够充分的集中对语文课堂的注意力，并自主地投入到小学语文课堂当中。

结束语：

综上所述，小学语文教师若想更好的在小学语文教学中构建情境教学课堂，便必须优化教学模式，转变教学观念，结合小学生日常生活培养小学生的语文能力，以此激发学生学习兴趣，同时还需要创设语文教学情境，打造语文动感课堂，并运用现代信息技术，帮助小学生感知语文情境教学课堂，以此更好的帮助小学生在情境教学课堂中学习语文。

参考文献：

[1]王建. 小学语文教学中情境教学课堂构建策略探究[J]. 科学咨询， 2021（31）：2.

[2]奚家傲. 构建小学语文情境教学课堂的策略研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2021（8）：1.