冯玲

摘要：随着“互联网+”时代的来临，给教育教学带来新的发展机遇，在“互联网+”教育背景下开展教学已然成为时代的趋势，作为初中化学教师要紧跟时代潮流，借助新观念、新技术，为学生送去更为先进的教学服务，使其在新的教学模式引导之下更好地掌握化学知识，在学习中探索到学习的乐趣，助力学生在化学学习道路上发展得更好。本文以“‘互联网+教育背景下的初中化学教学研究”为题，就笔者教学经验提出几点看法，以供参考。

关键词：初中化学;互联网+;教学策略

互联网时代的到来，使得我国科学家钱学森先生的“预言”（即“未来教育=人脑+电脑+网络”）成为现实，初中化学教育想要踏上教育“快车道”，需紧跟时代，借助“互联网+”才能够搭上“高速列车”，实现快速发展。因此，初中化学教师应当善于在“互联网+”背景下开展化学教学，以丰富化学教学教育资源和教学内容，优化化学教学课堂，为学生的化学学习提供更为优质的教学服务，借以不断提升化学教师的教学效率。那么，具体改如何在“互联网+”教育背景下开展初中化学教学呢？

一、互联网进驻导入环节，激发学生探究兴趣

要知道，好的导语犹如唱戏前的锣鼓，吸引学生眼球，让学生带着极大兴趣参与到学习中，这有助于教师自然而然的引出新课，尤其是教师灵活运用学生比较喜欢的“互联网+”技术之后，化学课堂更能够起到先声夺人之效。

比如，在教学“二氧化碳和一氧化碳”一课时，笔者利用课件演示动画“有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙;当人弯腰欲救狗的时候，人也晕倒了，这是为什么呢？”通过动画这种形式激发学生的学习兴趣，并提出问题，作为后面探究活动的切入点，进而激发学生的探究兴趣。

又比如，在教学“分子和原子”一课时，笔者借助互联网搜索相关资料，并在课堂导入时利用多媒体播放相关的动画，如“品红分子在水中扩散的微观过程”“许多颗粒状的微小粒子从一束花中不断向四周扩散，飘到画面另一侧的女孩鼻孔内。”通过多媒体模拟展示微观世界，引导学生形成表象，引出要讲解的内容，即宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的，分子、原子是真实存在的。这样的导入简单、直观，更能引人注意，集中学生注意力，让学生的视线随着多媒体的引导进入课程的学习之中，为接下来的高效教学奠定坚实基础。

二、互联网丰富教学内容，帮助学生突破难点

初中化学教师在实际教学中经常可以发现有诸多知识并非可以运用言语便能够让学生理解的，这时候，教师可以借助“互联网+”中海量的网络素材帮助学生理解化学知识，化难为易，浅显易懂，从而让学生借助自己现有的知识和经验去思考、探究化学知识，突破难点，为学生的化学学习道路扫清障碍，树立学生学习化学知识的信心，让学生有勇气应对接下来的化学学习挑战。

比如，在教学“常见的酸和碱”一课时，为让学生能够通过对浓硫酸和氢氧化钠化学性质的学习，处理被浓硫酸或氢氧化钠灼伤等突发事故，但是在试验实际操作过程中会有很大的危险性，处理不好的话，容易对学生的安全产生威胁。如，在稀释浓硫酸过程中，绝对不可以将水倒入硫酸中，否则容易毁容。要知道，浓硫酸有很强的腐蚀性，浓硫酸溶于水放出大量的热，如果把水倒入浓硫酸中（错误操作），浓硫酸密度大，在底部产生的热不易散去，从而带来危险，这样的解说学生可能理解不了，但利用在线仿真实验室显示相应实验过程，让学生可以通过动画模拟直观观看将水直接倒入浓硫酸中后，浓硫酸四处飞溅的现象，加上当时被腐蚀时的音效及浓硫酸毁容后的样子，从而使学生产生直观、畏惧之感，明确需要规范操作，不可轻易乱动这些危险品，自然在今后的实验操作中小心操作，避免出现同样的错误。

三、借助“互联网+”优势，转变单一教学方法

波利亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”在“互联网+”背景下，初中化学教师可以转变单一的教学方法，利用互联网优势为学生营造出可自主探索的开放性学习环境，刺激学生产生主动获取化学知识的兴趣和欲望，并积极参与到化学学习活动当中，运转思维进行思考、分析与探究，以发现化学知识的奥秘。

比如，在教学“原子的构成”一课时，由于微观粒子看不见、摸不着，学生又缺乏感性认识，所以在化学教学中，教师应尽可能的使用模型和多媒体动画等手段来辅助教学，如可以在iPad的应用商店中下载微观粒子动态模拟App，或者以在多媒体CAI课件展示微观粒子，直观观察不断运动着的粒子，让学生轻松掌握相关原子知识，掌握原子内部结构。

除以上觀点之外，教师需要在加强课后的练习，仔细研讨学生反馈的情况，便于教师在今后的教学中及时调整教学内容与策略，有针对性的帮助学生解决所遇到的问题。同时，教师还可以在“互联网+”技术的加持下，利用“作业盒子、微信群、云共享”等平台为学生布置个性化的作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的作业，借以巩固后进生的化学知识基础，同时拔高优等生的学习水平。

总之，随着互联网时代的来临，教师在其技术加持之下有效转变了传统单一的教学模式，同时为化学教育带来新的发展机遇，教师需善于运用自己的教学智慧，借助多样化教学手段开展化学教学，引领学生高效学习化学知识，从而在提升学生学习效率的同时，提高教师的教学效率。

参考文献：

[1] 浅谈“互联网+”技术在初中化学教学中的应用[J]. 章昊. 科学大众（科学教育）. 2019（06）

[2] “互联网+”背景下初中化学教学创新研究[J]. 张兴霞. 新课程. 2020（14）

[3] “互联网+”技术在初中化学教学中的应用探究[J]. 张雪芹. 中国新通信. 2021（24）