摘要：国际交流的日益发展，进一步推进了“一带一路”战略发展。在此背景下，小语种语言教学逐渐成为新时代人才培养发展方向。在大学法语教学改革发展中，以往的教学模式已无法满足于当前时代对法语人才的应用需求。对此，为进一步落实人才培养目标，教师需积极创新探索教学新路径，抓住时代的机遇，培养更多优质的法语专业人才。本文将结合现阶段大学法语的教学展开分析，并给予“一带一路”背景，对大学法语人才培养模式进行讨论，以供参考。

关键词：一带一路;大学法语;人才培养模式

引言：

“一带一路”指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，为我国新时期重要发展战略，在此背景下，更是对人才培养提出新要求。随着国际化发展的快速推进，中法两国间的交往愈加频繁，对法语人才的需求亦是在不断地扩大。为更好地满足“一带一路”发展战略，大学教师在进行法语教学时，则需对传统教学进行创新改革，围绕核心人才培养目标进行教学组织，提供给学生更多实践锻炼机会，以确保学生能够更好地掌握并运用法语，实现法语人才质量的切实提升。

一、现阶段大学法语人才培养的不足

目前高校在进行法语人才培养方面仍有些不足之处，无法切实满足“一带一路”对人才培养的标准要求。一方面，法语教学模式仍受传统形式的影响，存在一定的滞后性、单一性问题，缺乏一定的教学灵活性，学生的参与兴致整体不高，且学习成效相对较低^[1]。另一方面，大学教师在进行课程教学时，在理论与实践方面未能够有效配比，导致学生的实际应用能力严重不足。现阶段法语课程的教学多是以基础知识为主要课程，且由于法语语境远低于英语教学，因而课程的实践部分相对匮乏，学生不仅无法有效进行实践训练，更是难以突破自身语用能力。如此一来，则无法满足现阶段人才培养需求。

二、“一带一路”背景下大学法语人才培养模式分析

（一）调整培养方案和课程体系

新时代发展更加重视应用型人才的培养，使其能够有效融入实际生活当中，满足社会及市场对人才的核心需求。因而在“一带一路”背景下，大学法语课程需对人才培养方案进行适时调整，进一步优化课程体系，围绕社会发展设置更具时代应用性的法语课程，加大实践培养力度，为学生提供更多类别的法语相关课程体系，即将传统形式的大学法语课程进行内容细化处理，将基础法语知识划分为具有明确发展方向的法语课程，如商务法语、法语翻译、旅游法语等类型，为学生提供更为明确的课程体系及职业方向，培养更具专业能力的应用型法语人才^[2]。具体而言，可结合学年时段进行课程的递进式设置，如第一学年关注法语基础、第二学年关注专业方向、第三学年关注综合实践培养等。这样，学生则能够更具方向及目标的进行有效学习，从而提升法语教学效果。

（二）建设教学模式与教学质量保障体系

良好且健全的课程教学体系是人才培养有效开展的前提保障。在此过程当中，可从教学模式、教材建设以及师资建设等方面进行建立健全，以满足“一带一路”战略发展要求。

首先，在教学模式方面，需依据实际情况进行教学模式的选取与应用，如在指导学生语言基础方面的课程教学时，教师则可将以往的讲练结合模式进行二次创新，如设计多元形式的趣味语言训练课程等。同时，还需将学生专业方向相融合，以加强法语与专业的契合度，确保语言及专业相统一，使学生能够更好地实现自我发展与综合提高，培养综合型应用人才。

其次，在教材建设方面，现阶段法语课程相关教材资源并不富足，甚至于教材內容存在一定的滞后性现象，而语言在时代及文化的变化中亦是不断地发展，这就要求教师对教材内容进行重视，适当进行删减与补充，并借助网络资源进行学习资料的拓展，以保障教学质量。

最后，在师资队伍的建设方面，“一带一路”对教师能力同样提出了新的要求，需要教师在具备理论、学术知识的同时，亦具备一定的实践专业技能，以更好地对学生展开全方位教学指导，使其能够在实践学习中亦能够获得教师的有效点拨。因此，高校还需注重对双师型教师队伍的建设，如组织教师至合作企业进行跟踪学习等，以增强教师的语言实践应用能力，使其能够更好地在教学中有的放矢。

（三）加大校企合作力度，共同开拓建设国外实习就业基地

法语的教学旨在培养可实际交流型人才，能够与法国企业进行有效交流，从而促进中法交流发展、提高我国中法经济贸易的进一步发展。基于此，高校则需加大与相关企业的合作力度，包括法语外企，以及其他与法语职业相关的行业，如翻译机构、教育机构等，为学生拓展更多实践实训平台，促使学生能够将所学知识切实有效的应用于实际，提高其法语综合能力。此外，高校亦可与法国高校建立友好联系，如举办交换生学习交流活动、或是为学生提供至法国留学路径等，为学生提供更优的法语学习交流环境，使其能够更好地发展自身潜能，具备专业法语应用能力。

三、结束语

当前大学法语教学质量仍有待提升，特别在“一带一路”战略背景下，教学模式的革新迫在眉睫，以更为科学的方式对学生展开法语培养指导，促使学生的法语能力能够真正意义上的获得提升，使其能够切实融入国际大环境，具备较高的法语交际能力。对此，教师需积极改革与创新教学，从多个方面对法语课程进行全方位优化，构建更优人才培养模式，为国家及社会培养更多优质法语专业人才，推动大学法语教学的长效发展。

参考文献：

[1] 范呈彬. “一带一路”背景下法语人才培养模式探索[J]. 湖北函授大学学报， 2017， 30（6）：2.

[2] 孙传月， 高举敏， 孙维屏. “一带一路”战略下基于需求导向的”法语+”人才培养模式构建[J]. 湖北函授大学学报， 2018， 031（005）：136-138.

作者简介：王润桢（1999-），女，汉，广东深圳人，在校大学生，本科。研究方向：法语7D7D372F-CD81-42A7-9F4E-7C003A7363B9