钱海蓉

【摘要】小学语文学习要培养学生的问题意识，让学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，从而提高语文核心素养能力，这是语文学习的目的。小学语文教学倡导“以问题为中心”的学习策略，这是基于语文核心素养的要求，围绕一个问题展开探究，能深入文本核心，促进学习效率，提高教学质量。

【关键词】探究;小学语文;以问题为中心;教学思考

小学生正处于成长阶段，对一切都比较好奇，喜欢动脑筋，提出自己的问题。小学语文教师要充分利用小学生的这一特点，在语文课堂教学中充分调动学生的积极性，围绕一个中心对所学课文知识展开学习，形成由问题向答案的讲解过程，积极寻求解决问题的方法。教师要让文本发挥重要的引导作用，逐步提高学生的综合素养，要善于从问题出发，对问题开展研究、探究。小学语文课实际上非常重视问题的生成，教师在课堂教学过程中要重视学生对问题的发现。教师要有意识地确立问题，提高学生的语文素养。

一、树立“以问题为中心”的意识

发现问题是学习能力的表现。没有问题的学习，实际上不是真正的学习。问题的发现也不是暂时就有的，而是在不断的学习中才能发现的。树立“以问题为中心”的教学方法，实际上就是把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体，调动学生的积极性，提高学生发现问题的能力，有意识地解决问题。

教师把语文学习放在学生发现问题上，有助于学生动手和动脑。学生学习课文时发现的问题越多，解读文本的意义就越深，思维意识就越超前，作品也在解读中被赋予了更多的意义，学生的语文知识水平、语言表达能力也就随之发生了质的飞跃，鉴赏作品的能力能够得到提高，为以后的学习打下坚实的基础。

二、以问题为中心设计教学内容

（一）重视问题的提出

教师在教学过程中，要加强对问题的设计，强调问题的出现对提高学生思维品质的作用。这需要教师在备课中抓好对教材内容的研究，包括对作品的写作手法、故事情节、人物形象等方面进行细致的研究。在授课过程中，教师要不断有意识地引导学生向问题靠拢，在问题上留下悬念和空白，给予学生思考问题的空间，调动学生的学习兴趣，使他们逐步提高语文学习的主观能动性，把问题看成学习的关键。如学习《望庐山瀑布》时，教师在学生的讨论过程中可以提出“为什么要以‘望’为理解诗歌的要义？为什么不用‘看’‘观’等词语来写？”等问题，教师的这些问题，能够引发学生极大的学习兴趣。学生们纷纷发言，表达自己的理解，最后一致认为“望”字具有对事物的敬畏之心，表明是从远处看到的，这才有了“日照香炉生紫烟“的美景，也成就了“飞流直下三千尺”的浪漫。学生在探究问题的过程中，不仅积极思考问题，还通过画图描绘庐山的自然风光，将动手与动脑相结合，认识到联想与想象的作用，认识到想象对提高作文水平的帮助，能够增加探究文本的生动性，从而提高学习积极性。

（二）圍绕问题展开探究

文本的问题是遵循实践生活的逻辑，小学语文教学需要通过问题去引导学生思考。如何把课文中的问题提炼出来，让学生在问题的讨论中，明辨事理，既可以学到知识，又提高认识，需要教师在教学过程中下足功夫，在教学方法上做足功课。学生对课文的学习往往是被动的，面对一篇文章，如果教师没有做好引导，没有激发出学生的兴趣，学生就不会对课文进行深入挖掘，也不会发现问题。因此，问题要贴近学生实际，让学生感到有话可说，有兴趣对问题进行研究，这样才能顺利解决问题。如学习《松鼠》时，教师可以提出“怎样描写动物”这一看似简单的问题，来调动学生的探究兴趣。学生对问题有兴趣，纷纷发言，从不同的角度发表自己的见解。学生尽管讨论激烈，却无法对描写的事物作出细致入微的描述，原因是没有掌握描写的方法。通过学习课文内容，学生会发现描写是有顺序的，只有掌握了描写方法，才能形成准确的表述。学生在问题的引导下学到了课文知识，还理解了描写的方法，从而有助于提高作文水平。

（三）以问题为中心确立价值导向

问题来自课文，对文本的学习和对问题的探究，能够对学生起到一定的精神鼓舞，这是问题的出发点，也是问题的归宿。小学课文大多记叙生活点滴，教育学生认识是非，明确人生的价值，内容通俗易懂，富有启发性和引导作用。如学习《大雪山》时，教师可以让学生围绕“红军为什么要过雪山”展开讨论，通过对雪山的陡、天气的变化多端，与红军精神形成的鲜明对比，突出了红军战士不惧困难的勇气。学生从雪山展开讨论，回归到雪山，得出红军长征精神的伟大，汲取到红军精神的力量，能够激发爱国情怀和奋斗精神。

“以问题为中心”的小学语文教学是学习语文的关键，教师要重视好，利用好。

参考文献：

[1]吴晓玲.探究性阅读教学“主问题”预设意义与策略：以人教版小学语文教学为例[J].中小学教师培训，2018（9）：55.

[2]吴书勤.浅谈现阶段小学语文教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2019（5）：116.