付文全

教学中的亲和力，指通过师生互动，教师给予学生的一种潜在的向心力、感染力。这种力量，可以使学生对教师产生亲切感、信任感;这种力量，能极大地缩短师生之间的距离，营造出一种和谐的课堂氛围。语文学科最贴近学生情感和生活，怎样才能让语文课更具亲和力？下面从教师角色、课堂教学组织、课文内容分析三方面来探讨。

一、教师角色要更富人情味

语文教材是情感和思想的载体，所以语文课很注重感性和理性的训练，要求有学生“我口讲我心”的真切、独特感受，而这首先需要一个轻松、和谐的课堂氛围。而传统的“为人师表”的角色，往往抑制了这种良好氛围的产生。因此，现代语文教师要给自己的角色重新定位，使自己更富有人情味。

二、课堂组织要更具人文性

“人文性”要求教师真正做到以“人”为本，在课堂教学中处处体现对学生的尊重、理解和关怀，这对教师提出了以下两点要求。

（一）不要让学生感到教师在“牵着他们的鼻子”走

现代的学生有很强的独立意识，希望能体现自身价值。教师若一味地保持权威形象，不让学生有个性发展的空间，使学生找不到自我，那么学生对语文课也不会有良好的印象。

（二）让课堂多一份平凡、自由与真我

现在往往喜欢用“完美”来作为优质课的标准，这也成为教师追求的“最高境界”。为了达到完美，学校往往要求教师的教案详细、完整，每个问题、每个教学环节都要清晰、环环相扣，并以此为依据评价教师的教学质量。有的教师对自己的要求更加严格，连师生间的一问一答都要事先设计好，每个教学环节都安排好了时间表，为教学目标服务，教学前后都要互相照应，等等。这样的教学设计虽然足够精致、完美，但总给人一种精雕细琢、缩手缩脚之感。其实，备课是很难量化的，课堂上临时出现的情况也是很难预料的，教师无法事先把一切都设计得“天衣无缝”。所以教师备课不能备“死”，而要合理地“偷懒”，即给自己留有适当的“空白点”，让学生去填补。这样的课程教学虽然不够完美，却很有生命力。

（三）内容分析要更富亲近感

很多学生不喜欢语文，有相当一部分原因是觉得课本中的这些文章跟他们毫无关系，特别是古诗文。语文教师如果能拉近课文和学生之间的距离，使文章中表达的思想主旨、情感态度等和学生的生活、情感联系起来，就可以很好地激发学生的学习兴趣。那么，如何在课文和学生的心灵之间架起沟通的桥梁呢？

语文是一门内容丰富、最贴近人本身的学科，可事实上很多学生远離了语文，我认为其中一个重要的原因就是语文教学脱离了生活，脱离了学生熟悉的事物，失去了应有的生命力。生活是那么丰富多彩、生动活泼、充满活力，假如把学生的视野禁锢在一本书、一堂课中，那对于学生来讲又该会有多大的失望啊！所以，语文学习材料必须配合时代的发展，联系社会的实际环境，围绕学生的日常生活。也就是说，教师要将静态的文章分析“还原”到动态的生活中去，从而使教与学的视野更加广阔、全面。