杨林

阅读是学习语文知识的重要途径，但是仅凭阅读课内文章很难满足学生的求知欲和扩展学生的文化视野，所以小学中年级语文阅读教学中，必须重视课内和课外阅读的衔接，为学生营造丰富的阅读环境。文章从游戏化教学、生活化教学和教学内容三个方面，提出了课内外阅读教学的衔接策略，以期与教学工作者进行分享和交流。

一、以游戏化教学的形式衔接课内外阅读

游戏化教学形式主要是以游戏活动为载体实施教学，其对激发学生的学习兴趣有着显著的效果，更对提高教学质量和效率作用巨大，所以教师可以将兴趣视为课内外阅读衔接的“黏合剂”，从而达到扩展学生阅读视野和提高学生阅读能力的目的。首先，教师要重视游戏化教学形式的有效性和适用性，即游戏活动要建立在阅读教学的内容、目标等要素之上，保证学生不论是阅读课内文章，还是阅读课外文章，都能有效理解及掌握文章中的知识点，以及获得良好的阅读学习体验。其次，教学游戏的形式要与学生的实际情况相符合，即教学游戏要能够满足学生的学习期望，以保证学生能够全身心地融入阅读游戏，并从中感悟到阅读的乐趣，收获阅读学习的“果实”。

例如，在开展部编版小学四年级上册《精卫填海》的阅读教学时，教师就可以为学生设计或引导学生自主设计有趣的阅读教学游戏，一来激发学生阅读的兴趣，二来为学生开展课外阅读提供支撑。如教师可以结合文章内容选择“角色扮演”的游戏实施教学，鼓励学生根据文章自主设计游戏内容，要求游戏展现出故事的来龙去脉，随后给学生预留出足够的阅读、设计和组织时间。接下来，教师要检验学生设计的游戏并评选出最优者，如让学生以小组为单位按照文章内容分配角色，像是“精卫”“炎帝”“大海”“旁白”等，然后进行生动形象的游戏表演，如此一来学生的兴趣会被有效激发，而且会增强对文章内容的理解和记忆。教师在以游戏形式完成课内阅读教学后，会发现学生有一种意犹未尽的感觉，此时就可以向学生提供一些与《精卫填海》相似的课外文章，如《后羿射日》《愚公移山》《夸父逐日》等，同时建议学生在课下根据课外文章自主编排游戏。通过应用游戏化的教学形式完成课内外阅读的衔接，不仅实现了阅读兴趣的衔接，还实现了阅读教学的衔接，完成了阅读扩展的目的，可谓一举多得。

二、以生活化教学的方式衔接课内外阅读

阅读理解是阅读教学中的重要目标，要求学生在阅读过程中能够理解文章中蕴藏的思想、精神、情感等要素，以此才算得上有效阅读和成功阅读。为此，小学语文中年级课内外阅读衔接教学，必须重视情感、思想、精神等要素的衔接，以此才能提升学生课内外阅读学习的成效。

例如，在部编版小学四年级语文上册《麻雀》的阅读教学中，教师要想帮助学生深刻理解文章中蕴含的思想，可以采用生活化教学方式，以文章内容为基础、以学生实际生活为引线，创设出真实、丰富的生活化教学情境。如正式开展阅读教学之前，运用多媒体功能为学生展示有關“母爱”的视频或者图片，用以帮助学生建立“母爱之伟大无私”的思想情感，随后教师可以让学生说一说自己心目中的母亲，倡导学生以实际生活中发生的事情为主，突出母亲是如何为自己付出的。接下来，教师要引导学生保持着对母亲的情感，认真阅读《麻雀》全文，并且准备好描述母爱的课外文章，一来进一步深化学生对课内文章的理解，二来扩展学生的阅读和文化视野。由此可见，以生活化教学方式为载体的阅读教学，实现了学生理解能力的有效衔接，使学生成功将课内阅读中的情感，转化到了课外阅读之中，最终达到了提高学生阅读水平的目的。

三、合理开展课内外阅读教学评价工作

教学评价是指出学生学习短板和指明学生学习方向的重要手段，所以教师可以采用合理评价的方法，帮助学生将课内阅读和课外阅读衔接起来，从而达到提升阅读教学质量的目的。首先，教师实施阅读教学评价时，要注重提出学生阅读学习中的不足和短板，并帮助学生纠正和弥补，以此保障学生课外阅读的高效性。其次，阅读教学评价中需要教授学生课外阅读的技巧，例如选择哪种类型的书籍、课外阅读中需要注意的事项、课外阅读中如何对待生字词等等。