胡丽莉

摘要：生活语文是培智学校课程体系中尤为重要的一门学科。培智学生在语言、思维、感知觉、粗大动作、精细动作、认知等各领域的能力普遍低于同龄的普校学生，特别是培智学生学词识字障碍凸显。基于现状，依据《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016）》，立足于实际，联系培智学生生活经验，创设新方法和新环境，提高培智学生识字的有效性。

关键词：培智 有效识字 实践研究

2016年教育部颁布培智学校义务教育生活语文课程标准（以下简称《新课标》），配套的部编版教材也相继使用，但很多教师并不能较好地将《新课标》的教学理念在教学中落实。在识字教学中，很多教师不能以教材为基础，有效结合培智学校学生的生活实际。教师以“讲”代“学”，拘泥于反复认读，识字教学形式单一，教学方法单调，缺乏有效的识字教学方法，无法激发学生的识字兴趣。同时，由于培智学生主动识字愿望不强，对汉字理解困难，学习仅停留在感知阶段，这导致其汉字学习迁移能力弱，难以将课堂中学习的知识与生活联系，难以形成适应生活，融入社会所需要的基本的语文素养。

针对这种现状，在培智识字教学中，如何落实《新课标》，使用新教材，选择适合的教学方法和手段，提高培智学生识字的有效性？笔者从以下方面进行了探究。

一、借助直观教具，激发识字兴趣

对于培智学生来说，他们虽然感知迟钝、缓慢，注意力不集中、易转移等生理和心理缺陷，但易被鲜艳色彩的事物所吸引。……