王玲

摘要：《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》的颁布为聋校语文阅读教学指明了方向，同时也提出了新的要求。阅读教学体现的是学生、教师、编者和文本的和谐互动。笔者依据教材和聋生语文学习的特点，结合多年的语文阅读教学研究实践，分别从阅读训练、阅读方法、阅读评价等方面，提出了新课标背景下实施聋校语文阅读教学的几点策略。

关键词：聋校语文 阅读教学 阅读方法 多元评价

《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》（以下简称《课标》）强调：“阅读教学应引导聋生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视聋生独特的感受、体验和理解。”而当前的聋校语文阅读教学，大都还停留在灌输式教学模式上，教师“一言堂”。于是，学生不仅缺乏阅读兴趣和情感体验，而且语言表达能力较之健全孩子都普遍偏低，自主学习能力较差。在当前新课标的引领下，作为聋校语文教师，必须把阅读教学放在首位，以培养聋生的自主学习能力，提升聋生的综合语文素养，努力提高聋校语文阅读教学的有效性。

一、转变观念，培养阅读意识

全国小语会理事长崔峦先生曾多次指出：“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状。”观念是行动的先导，教师要想改变阅读教学僵化的现状，首先要改变以往陈旧的阅读教学观念，提高学生的阅读意识。

（一）以学生为核心，突出聋生的主体地位