赵娜 代慧

摘   要：将“数学之源”融入数学课堂教学中，是素质教育行之有效的途径。本文以苏教版小学数学教材中的“算盘的认识”“角的度量”“圆的认识”为例，通过回溯“数学之源”，对数学文化走进日常数学课程的策略进行分析与探索。

关键词：小学数学   数学文化   数学之源

数学知识是人类智慧的宝贵结晶，如果教师在教学过程中忽视数学知识的起源，仅仅将数学知识机械地传递给学生，那么数学课程就无法很好地促进思维的提升、智慧的启迪。近年来，随着新课程改革的推进，教育界越来越重视数学文化的浸润，例如，小学数学教材中设置了“你知道吗”的板块，重点向学生介绍相关的数学文化背景知识。虽然这种形式能让学生了解一些有关数学史的知识，但是不能让学生充分体会其中蕴含的数学思维，没有带领学生回溯“数学之源”。回溯“数学之源”是指把数学文化充分融入课堂教学，让学生亲身体验数学知识的形成过程，参与数学知识的建构和再创造过程。为此，笔者以苏教版小学数学教材中的“认识算盘”“角的度量”“圆的认识”为例，做了初步的教学探索实践。

一、创造算盘

算盘是中国古代劳动人民的伟大发明，在计算机得到广泛应用的今天，古老的算盘因为其灵活性、准确性等优点，仍然被广泛使用。苏教版小学数学教材中有部分关于算盘的内容，旨在让学生认识算盘上的各个部分，明确每个上珠和下珠各表示多少，并且会数数、读数、拨数。……