赵彦军

【摘要】在时代和社会的双向发展背景下，当前诸多领域开始出现了一定的变化与进步，相应地，教育领域也需要对自身的教学内容和方法进行改革和创新。而对于农村初中英语教学工作来讲，如何在传统教学模式下，将现代技术与实际教学结合，帮助学生更好地实现发展，成为教师的教学重点。本文将对基于翻转课堂的农村中学英语教学进行浅要分析。

【关键词】翻转课堂；农村中学英语；教学分析

【中图分类号】G633.41【文献标志码】C【文章编号】1004—0463（2021）11—0176—02

翻转课堂的实际含义就是打破传统教学课堂的模式，转化师生之间的位置和角色关系，让学生提前接触到课堂教学知识内容，然后课上教师对学生进行相应的指导，这种教学方法与传统的“教师讲，学生听”相比，能够更好地帮助学生认识自我，从而熟练地掌握所学知识，极大地促进了学生的自主学习能力和课堂思维能力。

一、翻转课堂的意义

在当前新课改和素质教育不断推行的教育大背景下，尊重和体现学生的课堂主体地位，逐渐让学生成为课堂的主导者，已经开始成为教师开展教学的基础因素之一，而这一理念恰好符合翻转课堂的实行标准，对于学生来讲，翻转课堂的使用，不但极大地体现了自身的课堂主体性，也强化了自身在课堂中的地位和作用，能够充分激起学生参与课堂学习的兴趣和自主参与学习的积极性，从而更好地提升自身的英语能力[1]。

二、翻转课堂在农村英语教学中的现状分析

农村英语教学相对于大城市来讲，因为地区、环境和学生自身受教育程度等因素的差异，存在较多的问题和困难，对于翻转课堂在实际教学过程中的运用会产生一定的阻碍。首先，农村的英语教学模式仍然较为传统和单调。对于农村英语教学来讲，由于农村的经济发展较城市来比相对落后一些，所以师资待遇相对也弱一些，这使得农村的师资条件较差，导致大多数教师都习惯使用传统的教学模式来开展教学，一是符合教师自身和学生日常的学习习惯，教学工作开展比较顺利，二是在部分相对简陋的环境下，教师无法或者无心去探索和接纳新的教学模式，从而导致学生自身的英语水平始终得不到较好地提升，翻转课堂也就无法实现更好的渗透。在传统教学模式中，教师并没有遵循新课改的要求，也未体现出学生的课堂主体地位，而是自身始终都作为课堂教学的主导者，学生只能被动地接受知识，属于被动学习状态，久而久之，学生就会逐渐失去英语学习兴趣。其次农村中学因为自身特点的影响，大部分学生都是寄宿生，由于地点环境的限制，使得学生进行预习时，选择材料的范围存在局限性，除了教师提供的材料以外，学生很难通过其他渠道获取材料，导致学生的预习效果并不是很好，很难达到翻转课堂应有的效果。不仅如此，中学阶段学生的学科较多，作业比较繁重，学生在进行预习时，很难挤出时间进行有效的预习，并且就算有预习的时间，在长此以往的状态下，学生也很容易出现疲劳的状况，导致翻转课堂英语教学的效果并不是很好[2]。

三、基于翻转课堂的农村中学英语教学分析

1.注重课前预习环节的打造。翻转课堂突出的核心就是“以学生为本”的理念，强调在课前学生主动学习的过程中使其充分发挥出教学的有效性，帮助学生对所学英语知识进行有效的理解和掌握，从而契合教师制定的课堂教学计划。而在农村中学英语运用翻转课堂进行教学过程中，教師作为当前学生进行学习的引导者和推动者，积极帮助学生设计好课前学习环节，挑选出核心的教学内容，是开展翻转课堂的关键。课前学习环节是翻转课堂开展的基础，其通过让学生提前接触到教材中需要自学的新知识，实现将自身的学习经验和英语知识储备与教材内容完成更好的融合，从而便于后期学习的进行；其次，在课前学习环节中，学生对于新内容的接触也意味着自身对于旧知识的预习和完成旧知识与新知识之间的衔接，从而达到提高课堂教学效率和质量的目的。

2.利用学习小组来开展翻转课堂教学。翻转课堂在农村中学英语教学中的作用之一就是强化师生、生生之间的交流和沟通，在更好地促进学生想法和观念融合的基础上，也能通过教师与学生之间的互动来增强双方之间的关系，从而消除学生心中对于教师原有的距离感和恐惧感，营造一个轻松愉快的课堂氛围，以此来升华英语教学效果。另一方面，学生能够通过与其他同学之间的交流发现自身与他人之间存在的差距，而与教师的交流中，学生能够从教师的反馈中得知自身现阶段所存在的不足，这种方式便于学生更早地发现自身的问题，从而找出解决问题的方法，找准自身未来的发展方向，提升自身的英语实力和综合能力。

3.注意课前学习环节与课后总结环节的呼应。在设计课前学习内容过程中，一方面，教师要充分考虑学生的英语实际水平和自身的实际发展情况，学习内容要紧扣学生的个性发展特点，确保能够为学生创造更多的自主学习空间，充分体现和发挥出学生的课堂主体性，帮助学生更好地进行课前学习；另一方面，翻转课堂开展的重要依据之一就是多媒体设备的运用，教师需要依据教学大纲和教材内容，为学生创作课前预习的课件视频，便于学生能够通过更直观的途径来进行有效学习；最后，要做好对学生在学习过程中产生的问题的收集[3]。课前学习环节开展的目的是为了让学生利用翻转课堂来发现和收集自身在学习过程中遇到的问题和苦难，这一环节不但能够帮助学生发现自身所存在的不足，也能与教师的课上教学开展完美契合，便于教师有针对性地开展教学。同时，课后总结环节在翻转课堂开展过程中也占据着重要的地位，总结过程中是教师检验翻转课堂运用情况及教学效果的主要途径，也是学生检验自身学习状况的主要环节，教师要注意总结每个环节中的内容与课前学习中每个环节相呼应，保证总结环节中学生能够对自身在课前学习环节中提出的问题进行解答，从而完善学生的学习框架。

4.利用教学平台进行翻转课堂教学，提高教学的效果。进行中学英语翻转课堂教学时，需要依托先进的教学平台进行教学，一方面，在课堂上，需要对学生课下的疑问进行展示与讲解，从而达到中学英语翻转课堂教学的效果，另一方面，需要对教师讲述的内容、课下预习内容等进行全面清楚地展示，为中学英语翻转课堂教学的质量和效果提供坚实的基础。并且英语学科本身就具有一定的难度，对于基础较差或基础一般的学生来说，学习英语的状态并不是很好，而且中学生自身的年龄和心智水平并不是很成熟，也会使得学生的学习状态出现不佳的状况。所以在中学英语翻转课堂教学过程中，如何提高学生的学习兴趣是非常重要的，是保障英语翻转课堂教学效果的重要措施，也是提高英语翻转课堂教学质量的重要保障，因此在探讨基于翻转课堂的农村中学英语教学时，可以利用教学平台形式的多样性和丰富性，进行英语翻转课堂的教学，从而提高英语翻转课堂教学的效果。教师在平时布置预习任务时，可以要求学生根据自己的选择，使用图像、文字、声音等相互结合的方式，对自身的见解进行一定的论述，然后在教学平台中展示学生准备的图像、文字或声音，让学生运用自身所学的英语知识进行讲解，教师在学生讲述完成后对学生存在的语法、语境、用词等方面的错误进行更正和讲解，从而在清楚准确传递教师要讲授内容和预习内容的基础上，提高学生的英语学习兴趣[4]。

翻转课堂在农村中学英语教学中的应用，不仅能够提高教师的教学效率和质量，也对学生自身综合能力的发展起着重要的推动作用。因此，在进行农村英语教学的过程中，一定要打破传统观念，充分利用先进的教学工具，对翻转课堂教学模式的具体内容进行科学合理的完善，从而提高农村中学英语的整体水平。

参考文献

[1]郭永飞.基于翻转课堂的农村中学英语教学现状[J].英语广场，2019（03）：151-152.

[2]章萍.农村初级中学英语课程“翻转课堂”教学实验对比分析[J].学周刊，2018（24）：54-56.

[3]于玉宇，徐知林.浅析“翻转课堂”在农村中学英语教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017，6（02）：73-74.

[4]高珊珊，李忠美.基于翻转课堂的混合式教学模式在中学英语课的分析与设计[J].教育教学论坛，2016（47）：168-169.

编辑：赵玉梅