贾宝汝 姜君

《2020年前俄罗斯联邦长期社会经济发展构想》指出，当前俄罗斯社会文化和经济形势的不确定性，导致学生劳动道德价值感降低，如对体力劳动、体力劳动者缺乏尊重，年轻人开始寻找更简单的生活道路，从而造成从学校走出的学生在国内、国际劳动力市场上缺乏竞争力。俄罗斯教育界开始反思教育，认为当前教育系统首先没有明确地解决特定地区生活经验的再生产问题和毕业生职业竞争力问题，也就是说，俄罗斯的教育系统中缺乏职业定向性和民族适应性的教育。

基于此，俄罗斯教育界重新审视劳动教育的本质，深刻思考和深入挖掘劳动教育的时代内涵，明确开展职业定向劳动教育的方向，将劳动教育看作现代学校学生专业劳动教学活动过程中主体相互作用的系统，旨在提高学生个人自主意识水平，其主要目的是相信个人的自我发展能力；培养学生的某些职业偏好和意图，最大限度地发挥他们的潜能；了解学生个人心理、生理、智力水平，考虑个人利益和特点优先性；组织面向职业的劳动教育，帮助学生掌握某一职业的知识和技能，以形成和完善在职业教育环境中的劳动能力和技能。

这种走向也影响到了学校教育实践中劳动教育的开展，俄罗斯普通学校一至十一年级开设“工艺学”课程，培养专门“工藝学”课程教师，组织开展“星期六义务劳动”等各项教育活动。各地区结合当地发展实际探索培养适合本地经济发展需要的学生，如，斯塔夫罗波尔边疆地区在学生生产队中开展了职业定向劳动教育实践。当前俄罗斯实施的“天才儿童教育计划”，针对儿童兴趣、需要，使个体得到最大程度发展，培养其职业能力以适应未来社会需求。

（摘自搜狐网）