王春

【摘要】班主任是学校教育工作的骨干力量，他们既是教育的实施者，又是各项班级事务的引导者，是联系学生、家庭和学校的重要纽带。班主任的管理水平影响着班级中学生的成绩、行为习惯以及思维意识。本文针对小学班主任班级管理工作展开论述，从提升自身修养、加强管理沟通等方面探讨小学班主任落实班级管理的方法。

【关键词】班级管理；管理艺术；沟通；习惯培养

【中图分类号】G625.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0042—02

小学阶段是学生成长的重要阶段，是培养学生性格和习惯的最佳时期。小学班主任不仅是教学管理人员的代名词，更是学生成长路上的领头羊。为确保学生全面发展，班主任应积极发挥自身的管理价值，对学生的情感态度、学习方式、道德意识、个人素质等方面进行培养，从而保证教学活动发挥应有的价值。

一、班主任要提升自身修养

小学生处于学习能力与模仿能力高速发展的黄金时期，在这一过程中，其为了满足自身的发展需求，會主动在外界环境中选择观察及模仿对象，从而为日后行为能力的发展、思维意识的发展奠定基础。因此，作为与学生接触时间最长、接触频率最高的班级管理者，班主任应提升自身修养。一方面，班主任应及时导入科学的自我教育理论，为学生树立榜样，促使学生能够从教师身上获得积极有益的成长经验，对班主任的思维意识、道德素养进行模仿，进而严格约束自己的行为。另一方面，班主任应努力尝试将学生的意见引入到自身的管理理念当中，对管理方法、管理活动进行优化，博采众长，保障班级管理活动的高效性、开放性。

二、营造班级学习氛围

班级等同于学生的第二家庭，班主任应努力尝试与学生构建温馨和谐的新型成长关系，从而保障班级管理工作的稳步推进。在小学班级管理活动中，班主任要加强与学生家长之间的联系，应能够充分理解掌握学生的生活状态以及学习状态，让小学生能够感觉到来自家庭与集体的关爱。班主任需要对不同的学生采取不同的教育方法，为其营造积极开放的学习氛围。教师应积极尝试给予学生更多的关爱，用教师的关怀、同学间的关心引导该群体，促使他们能积极主动地参与到班级管理工作当中来。班主任可以在班级组建学习团队和学习小组，依靠集体的力量帮助学生解决学习问题，促使其在攻克学习难题之后正确认识到个体的价值，在教学活动中收获成功的喜悦，进而积极提升学生的学习热情，促使其以积极主动的态度参与到教学管理活动当中。中等生容易被教师忽略，作为班级管理活动中的“透明群体”，班主任应对中等生投入更多的关注，除帮助其积极提升学习成绩外，教师可在教学环节导入德育理论、社交智慧、成长经验等，依靠多种教学模块的相互配合，为学生创造表达个人智慧的平台。班主任应努力帮助学生克服技能短板的问题，对中等生给予一定的关爱，调动他们的学习热情，给予他们充分的尊重和理解。在尝试解决学习管理问题的过程中，教师应积极将学习管理工作落到实处，依靠技能教育与理论教育相互配合，提升学生的整体思维。

三、因材施教

小学生生活阅历少，处于懵懂状态，但其内心活动是丰富的，也是十分敏感的。

班主任在班级管理过程中要公平地对待每位学生，避免因管理行为不当而引发的学生心理落差问题[1]。在日常生活中，班主任要细致观察每位学生的心理变化，了解学生的心理状态。部分学生比较开朗活泼，在班级管理工作中，其能够主动对教师的管理模式、管理方法做出回应；有些学生性格比较为腼腆内向，对于教师所提出的管理要求，其并不能以较高的积极性进行回应。基于此，班主任需要针对不同学生制定不同的教育方法，积极引导小学生全面发展，做到因材施教。如果学生的自我表达意识比较强，教师应采取点拨的方式对学生进行管理，指出学生存在的各种问题，帮助其解决成长中遇到的矛盾，依靠片段式的管理方法落实管理工作。对于内向、腼腆的学生，教师应要求家长一同参与到班级管理工作当中来，依靠家庭与教师的共同配合，为学生的未来发展保驾护航。

四、平等对待每位学生

班主任要平等对待每位学生，做到一视同仁。要充分发掘每位学生的优点和缺点，尊重学生之间的差异，全面了解学生，尽力营造和谐温馨的班集体。班主任要充分尊重每位学生的人格，在教育过程中要时刻注意自己的言行举止，切勿用行动或者是语言伤害学生的自尊。小学生的心理及各方面都处于不成熟的状态，当教师做出不当言行与过激言行时，学生的反应很可能也会过激，从而对班级管理工作产生不良影响。班主任在日常管理过程中要多给学生赞赏，用激励的方式促进他们的学习，认可他们的进步。班主任可在班级制定竞争制度，通过公平公正的竞争机制帮助学生勇攀高峰，并在班级中举行丰富多彩的活动，调动学生参与活动的主动性和积极性，促进学生的全面发展。为了规范班级的日常管理，班主任可制定班级的规章制度，要以学校的规章制度为依据，结合班级的实际情况，制定出属于自己班级的规章制度。

五、增强班级凝聚力

一个优秀的班级不仅要靠班主任的管理，还需要学生的配合和努力。班主任可在班集体中通过投票的方式，选择出优秀负责且呼声高的学生为班委，让他们配合班主任共同管理班级，这不仅培养学生平等意识，还加强学生的民主意识。班主任需要对选出的班委进行定期的考核[2]，让他们产生危机感和竞争意识，时刻关注班级学生的优点，择优而选用，创建一支高素质且负责任的班干部团队，共同为班级服务。如果学生的整体管理积极性较强，自我管理意识比较出色，在对学生进行监管的过程中，班主任可提出“班级干部轮换制度”，为每个学生提供建设班级、管理班级的机会。为保证管理工作的实效性，班主任应建立对应的监督机制，要求学生积极参与到监督管理活动中，对学生干部的不良行为进行举报，保障班级管理工作高效推进。

六、培养学生的良好习惯

优秀高效的课堂需要严格的纪律作为保障，为了保证学生的学习效率就需要有良好的课堂纪律。班主任在日常学习生活中，为培养学生良好的学习习惯，要约束学生的日常行为，营造良好的班风，促进课堂教学的有序开展。同时，班主任还需要制定相应的惩罚制度，对屡教不改、屡错屡犯的学生采取对应的惩罚制度，通过打扫班级、整理图书角、服务同学等方式对学生进行劳动教育，促使其逐渐改正自身的错误，逐步响应班级管理工作的相关要求[3]。在当前的小学班级管理活动中，说服教育逐渐被大多数学校接受，教师应贯彻落实以“说”为核心的教学方法，积极开导学生，促使其主动认知到自身的错误。如果学生比较顽劣，教师可导入鼓励教育、肯定教育，帮助学生意识到自己的微小进步，通过耐心开导，让学生从心底充分认识到自己的错误并进行改正。

七、注重学生的心理教育

随着社会的发展，近年来，社会各界越来越关注小学生的心理健康教育。作为班主任要时刻关注学生的心理变化，对学生进行定期的心理辅导，确保学生身心健康的、全面的发展。例如：在考试前期，学生可能会有焦躁不安的情绪，班主任认真倾听学生的心声，可对其进行相应的开导。对于考试成绩不理想的学生，他们也可能会产生心理落差，班主任要注意这类学生的情绪变化，对其进行鼓励教育。还有一些学生性格比较腼腆、内向，不擅于人际交往，甚至出现人际交往的障碍，针对这类学生，班主任可以以小组为单位对其进行划分，依靠教学游戏调动学生的积极性与交流欲望。通过不同教学任务的相互干预，提升该类学生的人际交流能力。班主任要善于观察班级学生的情绪变化，进行针对性的辅导，帮助学生克服障碍。

班级管理是一门艺术，班主任只有做好班级管理工作，才能给学生创造一个优秀的学习环境，培养他们形成健康的人格。因此，班主任需要不断提高自己的责任意识和班级管理水平，根据班级的实际情况，制定相关的班级制度，规范学生的行为举止，培养其良好的学习习惯，充分了解学生的心理，采取不同的教育方法鼓励学生。班主任需要不断探索符合自己班级的管理方法，促进班级学生综合素质的全面提升。

参考文献

[1]孙成凤.小学班主任管理[J].课程教育研究，2016（02）：119.

[2]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.

[3]李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育（美术），2016（04）：52.

编辑：宋春宇