张小峰

【摘要】作文是对生活的提炼，也是对生活素材的再创作。有的小学生写不出有新意的文章，究其原因，既有写作方法的老套，也有思想的僵化，还有观察力方面的欠缺，以及想象力的不足等因素。因此，在作文教学中，教师要有意识地培养学生的思维能力，挖掘学生的创作潜力，这样学生写出来的作文才具有个性和特色。

【关键词】小学语文；作文教学；创作思维；个性；能力

【中图分类号】G623.24【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0160—02

由于学生受认知、年龄、思想等方面的限制，对作文素材积累不多，导致写出来的作文千篇一律，没有写出真实的情感，写作水平也就得不到提升。因此，在日常教学中，教师要真正关注学生的个性需求，不断培养学生的创作意识，发挥学生的想象力与创造力[1]，引导学生写出真情、真话、真爱，要通过作文真正反映出小学生内心纯真的世界。

一、引导学生观察生活，培育思考能力

一提写作文就头痛，无话可写；用词匮乏，没有味道；千篇一律，毫无新意；“假大空”，缺乏真情实意……这些都成了不少学生写作的“通病”。作文苦于没有素材，下笔无言，根本原因在于学生阅历浅、经验少，缺乏一双观察的眼睛，发掘可写、可用素材的能力较弱，导致创作思维受限。教师在引导学生积累知识的同时，还要指导学生观察生活的方法，提炼作文的“点”，学会建立初次印象，学会倾注感情，学会思考。

此外，教师要引领学生通过对具体事物的观察，由表及里，建立一个比较清晰而深刻的认知，如此，学生才有话可说、有话可讲。