魏小娟

【摘要】识字教学是小学低年级语文教学中的重点内容，同时也是难点内容。由于处在小学低年级阶段的学生普遍有认知能力弱、注意力集中时间短、遗忘速度快等特点，加之课堂识字量较大，导致学生在识字教学中出现记忆不深刻、对识字教学不感兴趣等问题。基于此，本文针对小学低年级识字教学进行探究，意在借助有效的教学策略及方法，提高识字教学效率及课堂教学质量。

【关键词】小学语文；低年级；识字教学；兴趣；效率

【中图分类号】G623.22【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0156—02

众所周知，识字是阅读和写作的基础，同时也是学习其他学科的基础，识字量的多少、识字速度的快慢都会直接影响学生的学习效率。当前，在整个小学阶段中，识字教学仍存在重记忆轻理解、重识字轻读写、重效率轻能力的误区，导致识字教学效果不尽人意。因此，针对小学低年级识字教学中存在的问题进行探究，提出有效的学习方法，对激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率具有十分重要的现实意义。

一、运用游戏教学法，激发学生识字兴趣

游戏教学法是新课改所提出的创新型教学方法，也是低年级学生最为感兴趣的一种教学方法。教师以学生喜闻乐见的方式，将游戏合理地融入到教学过程中，使学生集中注意力，在良好的教学氛围中学习知识。因此，在识字教学中，教师可合理地运用游戏教学法进行教学。在运用游戏教学法的过程中，教师一定要注意以下几点。

其一，游戏不能太难，否则会失去游戏的价值。

其二，控制好游戏教学的度，意在激发学生的识字兴趣即可，不可因为学生玩得开心而影响教学进度。

例如，在进行识字教学的过程中，教师可以组织学生进行“小猴子摘香蕉”的游戏，先准备一定数量的写有汉字的香蕉卡片，再准备一些猴子头饰，让学生扮演猴子，然后教师说出某个汉字，指定一名学生去摘写有这个汉字的香蕉卡片，通过这个游戏，不仅能激发学生的识字兴趣，还能够有效提高识字教学效率。

二、运用“温故而知新”教学法，提高识字教学质量

对于小学生而言，在识字教学过程中普遍存在的一个特点就是，记得快，忘得也快，故而怎样才能够让学生记得更加牢固已经成为一项重要课题。笔者认为，此时教师可以运用“温故而知新”教学法进行识字教学，在复习已学汉字的同时学习新汉字，除了能达到巩固、学习的目的，还能够在一定程度上避免出现汉字混淆的现象[1]。

在运用“温故而知新”教学法时，教师可以运用一些具体的教学方法。

如，换偏旁法。简单来说，就是将以往学习过的汉字再复习一遍，然后通过变换这个字的偏旁引出新汉字。在进行小学低年级《植物妈妈有办法》的教学过程中，通过复习“直”字，可将“植”变成值、填，再让学生组词记憶，植树（与木有关），值班（与人有关），填土（与土有关），学生在换偏旁的过程中，能有效理解偏旁与字义的关系，也就能深刻记住汉字，并进一步激发学习兴趣，从而提高识字教学质量。

三、运用合作探究，提高学生学习效率

小组合作探究是指在识字教学过程中，教师根据学生学习情况，把学生分成几个学习小组，通过学生的协作、探究完成学习任务。运用小组合作探究不仅能够激发学生学习兴趣，调动其学习积极性、主动性，还能够培养学生自主学习能力、协同合作意识以及探究能力。

值得教师注意的是，在运用小组合作探究教学法时，虽然是以学生自主学习为主，但由于低年级学生尚不具备良好的自主学习能力，所以仍需教师进行指导，使得小组合作探究能够充分发挥出作用。

例如，在进行小学低年级语文《小松鼠找花生》教学过程中，教师先应将学生分成几个学习小组，让学生在小组内进行预习，将不认识的汉字圈出来，然后向其他小组内学生请教，如果其他小组的学生也不认识这个汉字，那么就可以向教师提问。在这种良好的协作、探究的教学氛围中，不仅能够提高学生学习效率，还能够帮助学生学会人际交往，增强学生之间的友谊。

四、开展课外活动，调动学生识字的积极性

课堂教学中的识字通常只有短短的十几分钟，这种情况就意味着学生还需要在课余时间进行汉字的学习及复习。为此，教师可开展丰富的课外识字活动，以此调动学生学习汉字的积极性，使学生的学习经验更加丰富，识字兴趣更加浓厚，识字量快速增加。

1.可开展识字竞赛活动。识字竞赛不仅仅能够激发学生的好胜心理以及识字兴趣，还能够促使学生更加快速地学习汉字。在开展识字竞赛的过程中，教师应提前告诉学生比赛的范围，这种情况下能够促使学生主动参与到识字过程中。当学生获得比赛胜利之后，能够树立学生识字的信心，有利于学生进行以后的识字学习[2]。

2.可开展社会实践活动。教师要引导学生在生活中识字。如，组织学生认识食品包装袋上面的汉字，认识大街上广告牌上面的汉字、商标等等。当学生遇到不认识的汉字，可以询问自己的父母或者是同学，也可以把字形记下来，回家后查字典。在自主探究的过程中，学生对于汉字的认识会更加深刻，识字量也会变多。

五、利用信息技术识字，加深学生的认知

小学生是以直观形象思维为主，但是识字教学却具备很强的逻辑性，这就导致学生对于汉字的认知以及理解存在一定的难度，为了能够加深学生对于汉字的理解以及认知，在小学低年级识字教学过程中，教师可利用信息技术进行识字教学。信息技术具备图文并茂的特点，能够在大屏幕上将汉字的演变、笔画播放出来，学生可以在观看视频或者图片的过程中加深对汉字的印象，从而了解汉字的演变、各种字体的写法以及笔画的走势，在多种感官刺激下加深对汉字的认知，从而爱上认字、写字[3]。

六、总结识字规律，突破教学重难点

虽然小学低年级阶段识字量多，但并不是每一个汉字都非常难记、难学，教师应抓住汉字教学的特点，教给学生一定的方法，解决难点内容，使得汉字教学更加高效。

例如，在进行汉字教学时，当教师在布置预习汉字任务或者是练习汉字的过程中，教师引导学生将自己认为最难记忆、最难书写、最难理解的汉字记录下来，一方面自己对这些字多读多写，一方面多与同桌交流，看看别人是怎么记忆这些字的，并写下识记的方法。学生也可以向教师提问：这个汉字最难记忆、最难书写，您是怎么记住这些汉字的？在学习这个汉字的过程中需要注意什么问题？这样，教师可通过分析字义字形，引导学生从字的含义、结构、偏旁等方面记忆这个字，直到牢记于心为止。如此，就能帮助学生突破汉字教学的重难点。

除此之外，教师还可以教给学生一定的方法进行识字。在学习三点水偏旁的汉字过程中，教师可以向学生提出以下问题：你知道三点水偏旁的汉字有哪些吗？这些汉字都代表着什么意思？如，河海江都是水汇集在一起形成的，所以它们都有三点水，木林森都和木头有关，人从众都和人有关等等，让学生在识字过程中发现字的规律，归纳出方法，突破汉字教学重难点，以此获得事半功倍的教学效果。

七、从生活中识字，提高教学效果

小学语文教学是一门实践性非常强的学科，在进行汉字教学的过程中，教师可以运用生活化教学法，将汉字教学与实际生活紧密相连，在一定程度上能降低汉字教学的难度，还能拓展学生学习的渠道，为学生提供更加丰富的学习资源，以此有效提高識字教学效果[4]。

例如，在进行小学低年级语文课文《田家四季歌》的汉字教学过程中，教师可以提出以下问题：同学们想一想，今天学习过的汉字，你们在日常生活中见过它没？在哪里听过它？学生会说在田野里或者郊外见过“蝴蝶”“麦苗”等，甚至有过农村生活经验的学生会说，见过父母在田里进行的“播种”“施肥”“插秧”等生产劳动。学生在联想起生活情景后，就会对这几个词语记忆深刻，从而在头脑里形成深刻的印象，在理解了这些字词意思的基础上，牢牢记住这几个词。可见，从生活中识字在一定程度上能降低汉字教学难度，激发学生识字兴趣，提高识字教学效果。

总而言之，识字教学在小学低年级语文教学中占据着十分重要的地位，教师应积极探索有效的识字教学方法，让学生快乐识字、轻松识字，进而为学生以后的学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]漆富军.谈小学低年级语文识字教学有效指导策略[J].才智，2020（17）：60.

[2]邓怡君.小学语文低年级识字教学探讨[J].课程教育研究，2020（13）：29-30.

[3]马能芳.新课程下小学低年级识字教学方法的探究[J].名师在线，2020（07）：35-36.

[4]李博.小学低年级语文识字教学路径优化策略研究[J].文化创新比较研究，2020（07）：125-126.

编辑：张慧敏