赖晓妍

[摘 要]情趣作文教学法是激发农村学生作文兴趣的有效方法，而多媒体与其的结合是保证教学效率的关键。因此，教师要在运用多媒体激发学生兴趣，处理学生写作的个体差异，促进学生积极思考方面多下工夫。

[关键词]多媒体 作文教学 情趣

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-081

农村孩子因生活环境及条件所限，在写作中存在思路狭窄、视野不够开阔、想象力难以被激活等问题，为此，本人从2002年就开始了“情趣作文教学法”的摸索和实践，此教学法注重“教”与“学”的双边活动，按“三情三趣”的模式进行教学，“情”就是教师在教学过程中创设教学情境，培育习作情绪，强化习作情感；“趣”就是学生学习过程中的习作兴趣（习作乐趣、作品多趣）。在实践的过程中，上述问题有了可喜的突破。这个学期，我在上六年级下册“介绍自己喜欢的风味食品”的公开课中，把多媒体运用到作文教学的各个环节中，听课专家给予了一致好评。对多媒体如何融入“情趣作文教学法”，我觉得仍然值得深究。

问题一：多媒体课件怎样才能激发学生的兴趣？

多媒体课件的优势在于它能以丰富而生动的素材和灵活的呈现方式，激发学生的学习兴趣。为此，我在教学的第一环节就运用课件设计猜谜语环节，激趣导课。

【教学环节摘录】

A：游园中，小桥共赏鹤戏水。（汤圆）

B：平日不思，中秋想你；有方有圆，又甜又蜜。（中秋月饼）

学生的注意力一下子就集中起来了，争先恐后地举手。接着，播放《舌尖上的茂名》，展示我们身边熟悉的风味食品。学生边看边赞叹，兴致盎然。但是，有3个学生却看得漫不经心。我轻轻走过去，用手势提醒其中一位。他轻轻地说：“这些食品我都很熟悉，有什么好看的？”

【课后个人反思】

多媒体教学丰富了课堂，活跃了课堂，但在运用过程中，真正能够调动和引发全体学生的兴趣的不在于外在多样的素材，而在于学生主动求学的内在需要。

【教学过程改进】

上课前，布置学生把自己喜欢的风味食品的图片或视频通过微信或QQ的方式发送给我，我把这些材料整理好，命名为《舌尖上的六一班》，配上班歌作为背景音乐，把发送人的名字标记在相应的风味食品的图片或视频中。

上课时，当我把《舌尖上的茂名》改为《舌尖上的六一班》时，班级立刻沸腾了，他们欢呼起来，惊叹声、赞美声不时传来，大家的热情都被点燃了。

从学生发亮的眼睛中，我深刻地体会到，多媒体课件只有来源于生活，来源于学生心底的需要，才能引起学生的共鸣。

问题二：如何借助多媒体处理学生写作的个体差异？

无论是作文还是其他学科的教学，最难处理的问题就是学生学习能力、学习水平存在较大的差异，这也是班级授课制自产生时就存在的不足。多媒体教学必须妥善处理好学生的个体差异，真正实现课堂面向全体。

【教学环节摘录】

在学生观察体验、了解风味食品的特点之后，教学进入推介风味食品，设计广告语的环节。多媒体课件展示系列风味食品的广告语后，学生为自己喜欢的风味食品写一句广告语，然后评比。

学生兴致勃勃地写广告语。“愿君多品尝，薯条最鲜香——酱香薯条”“放进去的是山楂，品出来的是健康——山楂饼”的广告语赢得大家的一致好评。

这个环节，训练了学生的语言归纳能力，又表达了学生对风味食品的喜爱之情。但是，在整个活动中，全班有8个学生坐在座位上或咬笔头或挠头或托腮，无从下手。

【课后个人反思】

在设计广告语环节中，编写广告词与学生的生活还是有距离的，不是每个学生都能胜任。在教学设计中，教师要考虑按 “最近发展区”的原则设计学习任务，兼顾全体，让学生收获积极的体验。

【教学过程改进】

用“小组合作，设计广告语比赛”替代“学生个人撰写广告语”环节。这种调整，降低了学生练习的难度，那些无从下手的学生就可以很轻松地参与其中。“减负”的核心不在于简单地减少学习总量，而在于为每个学生收获积极的学习体验创造条件，搭建平台。

问题三：如何运用多媒体教学促进学生积极思考？

要发挥多媒体在提升农村地区孩子写作能力方面的效用，我们不仅要关注多媒体扩展学生学习视野方面的优势，更要注重它在促进学生积极思考、增进学生思维深度方面的影响力。

【教学环节摘录】

在“推介风味食品，写广告语”活动之后，教学进入“说写作思路，当堂习作反馈”环节。首先，学生进行小组讨论：你打算按什么顺序把自己喜欢的风味食品介绍出来？怎样描述？其后，小组汇报讨论结果，师生总结写作方法。最后，学生用10分钟时间选择自己喜欢的一种风味食品的特点写一个片段。

大部分学生都能从不同的方面准确地描述风味食品的特点，但全班还有3位学生只写几句话，另有3位学生的习作没有条理。

【课后个人反思】

多媒体教学存在一个共性问题：在多媒体活跃的课堂气氛中，部分学生还停留在被动接受的层面。多媒体只是一种载体，教师在教学过程中只有恰当地运用和适时地引导才能启发学生深入思考。

【改进教学过程】

将 “写广告语”和“说习作思路”两个环节各压缩五分钟，增加“推介桂圆肉”和“病文诊断”环节。这两个增加的环节都是以多媒体作为呈现案例的媒介、运用案例分析的方式帮助学生更好地掌握写作方法、理清写作思路。

“推介桂圆肉”时，播放茂名特产桂圆肉制作过程的小视频，并把说明书也展示出来，然后让学生把桂圆肉的形状、颜色、味道、吃法、功用、制作过程等用上恰当的比喻句、拟人句描述，让学生就同一个内容不断深入，不断补充。我欣喜地看到，绝大部分学生都能抓准桂圆肉的特点说得有条理，具体形象，充满感情。

“病文诊断”环节，用多媒体呈现表达欠条理、表述较混乱、描述不够准确的文章，让学生找出文章存在的问题和修改的方法。经过调整，学生都能有条理地、具体地作文了。

实践证明，如何让多媒体在教学过程中适时、适量和适度地发挥作用，仍然需要我们不断摸索、反思和改进。在“情趣作文教学法”的实践过程中，我们要把多媒体作为载体引导农村学生调动多种感官参与到学习过程中，引导他们分析、思考与创新，帮助他们进行深层课堂的学习，促进他们积极思维，让作文教学贴近生活，让农村的孩子也能“易于动笔，善于表达，写出真情”。

（责编 莫彩凤）