【摘要】随着社会经济的不断发展，各行各业对实用型专业技术人才的需求日趋提升，他们需要的不仅仅是具有高水平操作能力和较强实践能力的技能型人才，更是全面发展的高素质人才。中等职业学校是培养高素质劳动者和技术技能人才的基地，那么如何提高中职生的综合素质呢？笔者认为，可通过语文教学中不同的教学方式方法来提高中职生的综合素质，而语文教学中的朗读教学法、情景教学法、信息技术教学法、任务驱动教学法，都是提高中职生综合素质的有效途径和方法。

【关键词】语文教学；中职生；综合素质；朗读；情景；信息技术；任务驱动

【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0168—02

语文课程对于全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用[1]。语文课程是工具性课程，是各专业的公共基础课程，是中等职业学校必修的课程。通过学习语文课程不但为学习其他课程奠定基础，而且可以夯实文化基础，提高学生的文化素养和综合素质。

一、通过朗读教学法，提高学生的普通话水平和语言表达能力

中职生毕业后的就业趋向大多是城市，所以较好的普通话水平和语言表达能力是必不可少的。中职学校的个别学生是在基础教育阶段被教师遗忘的学生，他们大多不敢张口、不敢出声，所以教师在教学中应从朗读句子、自然段开始，慢慢过渡到篇幅短小的文章，循序渐进地引导学生，逐步提高学生的朗读水平。朗读时要求从读准字音开始，慢慢把握语速，掌握语调，再到有情感朗读。课堂上教师可采用不同的朗读方式，培养学生的朗读能力，从跟读到集体朗读，从个人朗读到角色朗读等。学生在不同的朗读形式下反复、多次诵读，可从字形、字音、语调、语速等多方面得到训练，不但认识了字、词，记住了字形、读音，而且把握了语调、语速。长期训练下去，学生说话、朗读时会更加流畅，语调会更加优美，语感会更加准确，普通话水平和语言表达能力自然会提高。

例如，一年级电子电器专业张姓学生，智力相对有点弱，刚来时，上课从不说话，问什么都不说，总之就是不开口。对此，笔者没有放弃他，而是耐心地鼓励他。刚开始，他总是低头不语，慢慢地能够抬起头来，甚至有时侯会面对笔者微笑，但还是不张口。同学们每次也在给他加油，鼓励他说。有一天，下课时间在楼道里他突然望着我，紧张且微笑地说了一声：“老师好！”笔者趁热打铁，第二天课堂上再次鼓励他读课文。终于，他很好地完成了任务，全班响起了掌声。从此，他不再害怕，经常在课堂上听到他的声音，并且普通话水平和语言表达能力也得到了提高。可见，大量的朗读不但能有效培养和提高学生的普通话水平和语言表达能力，还能增强学生的胆量和自信心，是提高中职生综合素质不可或缺的途径和方法。

二、通过情景教学法，激发学生兴趣，开发学生思维，提高学生理解能力

情景教学法是教师根据教材内容，借助形象生动的图画，优美恰当的音乐，辅助生动的语言，再现教材所描绘的情景，使学生仿佛身临其境。这种教学方法能使师生置身于情景交融的氛围中[2]。

中职生文化基础相对薄弱，缺乏阅历，思维能力有限，很多语文知识理解不顺畅[3]。教师如果在教学中引入情景教学法，通过创设教材中描绘的情景，将学生引入形象逼真的情景中，能使学生如身临其境一般，兴趣大增，脑洞大开，快速理解课文内容。

例如，在教学《荷塘月色》时，笔者用大量逼真、形象的图片，创设月光下的荷塘和荷塘上月色的美景：有比喻荷叶的舞女裙、少女裙的图片；有袅娜地开着的、有羞涩地打着花骨朵儿的不同情态的荷花图片；有如明珠，又如星星的荷花荷叶美景图片；有月光直照和泻照的逼真图片；笼着轻纱的荷塘美景图片，又增加了荷塘流水的配乐朗诵视频和《荷塘月色》歌曲，等等，使学生被这些有趣、形象、直观的情景吸引住，迸发出学习的激情，开发出理性的思维，体验到丰富的情感，进而使教学内容更易理解。所以，运用情景教学法激发中职生的学习兴趣，开发中职生的理性思维，提高中职生的理解能力是语文教学中必不可少的。

三、通过信息技术教学法，开阔学生视野，拓宽学生知识面，丰富学生情感

教师通过网络收集大量与教学内容相关的课外知识，课堂上利用多媒体展现给学生，能开阔学生视野，拓宽学生知识面，丰富学生情感。

如，在教学《雷雨》一课时，笔者运用信息技术，先给学生观看由张艺谋导演的电影《满城尽带黄金甲》，介绍电影取材于著名戏剧家曹禺先生的《雷雨》，通過电影让学生了解剧中人物关系，情节脉络，矛盾冲突，体会剧中各人物之间复杂、混乱的关系和情感矛盾。也因此开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，丰富了学生的情感，使学生全面掌握了一部深刻揭露反动资产阶级罪恶本质，反映30年代大变动的中国社会现实，并引起中国剧坛强烈震动的经典之作。

又如，在教学沈从文的《边城》一文时，上课之前利用信息技术让学生观看电影《边城》，了解作者笔下风景秀丽、山清水秀、传说中凤凰展翅飞升、民风淳朴的世外桃源——湘西以及湘西的风土人情和淳朴的民风民俗，为了解小说的环境描写、把握人物形象做铺垫。亲身体验作者构筑的善与美的理想世界，体会淳朴善良的人性之美，既丰富学生的情感，又开阔学生的视野，拓宽中职生的知识面。

四、通过任务驱动教学法，培养学生自主学习能力，提高学生认知能力

任务驱动教学就是以任务作为驱动，教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，完成教学目标。任务驱动教学中任务设计是关键。教师必须用心去设计任务，根据学生的性格特征、学习水平和个人爱好，根据教学目标，将教学内容设计成不同形式、不同层次的，适合不同学生的一个个教学任务。在具体任务的驱动下，学生的学习求知欲被激发，继而从被动学习到主动学习，从教师让学变成自己要学。整个过程中学生自主快乐地和同学们讨论、交流着，共同完成每一个学习任务。

如，《飞向太空的航程》是篇新闻报道，单凭文字讲解学生会听得枯燥无味，如果用任务驱动教学法则截然不同。上课前笔者布置任务让学生查找关于新闻报道的相关资料，收集关于航天事业的相关图片、视频等。上课时笔者分组设计任务，将优劣学生互相搭配共分六个小组。任务一：各小组展示图片、资料，谈论“飞天”，交流课前收集的相关资料，谈一谈还了解哪些航天大事。任务二：按时间顺序梳理出中国航天事业的发展过程。教师提供表格，各小组对照课文完成表格。任务三：小组讨论。文中交代的中国实现“飞天梦”的历程中，有哪几个关键的事件？有什么重大意义？任务四：介绍新闻文体知识，并说说导语和主体分别写什么，明确导语和主体在新闻中的作用。任务五：这则新闻的导语是什么？导语部分主要讲述了什么？任务六：这则新闻主体部分写了什么？有什么特色？任务七：练习写新闻。以上任务一环紧扣一环，层层深入，各小组争先恐后，积极发言，课堂气氛异常活跃。整个过程中学生思路清晰，知识脉络结构清楚，再掌握知识、技能和方法的同时，认知能力也进一步提高。

总之，在语文教学中提高中职生的综合素质具有重要的意义，且如何提高中职生的综合素质将是我们永远探索的话题。在这个发展和变化的时代，我们要用发展的眼光去追寻，用创新的眼光去探索，正确把握提高中职生综合素质的教育重点，进而使中职教育的明天更好。

参考文献

[1]郑珊珊.情景教学法与情境教学法概念的诠释[J].北方文学，2018（24）.

[2]张自珍.巧用现代信息技术优化中职语文教学[J].甘肃教育，2016（13）：100.

[3]刘国大.任务驱动式教学法在教学中的应用[J] .职业·下旬，2011（08）.

编辑：马德佳