魏孔俊

【摘要】《义务教育语文课程标准》（2011年版）颁布以来，自主、合作、探究的学习方法越来越显示出重要性，如何很好地组织课堂教学，如何使课堂气氛变得活躍起来，如何使学生自主学习的热情高涨起来，如何使课堂产生应有的理想效果，成为广大语文教师亟须解决的问题。本文以《周亚夫军细柳》的教学过程为例，在学校开发的“三阶段六环节”教学模式的基础上进一步探索，形成了“三读六品”的教学方式，突出了读，强调了品，使教学的语文味更浓。

【关键词】初中语文；自主学习；“三读六品”；《周亚夫军细柳》

【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0162—02

新课标下的语文教材凡三变矣，但万变不离其宗，无一例外地积极倡导自主、合作、探究的学习方式，无一例外地强调学生自主学习的重要性[1]。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究三者之中，自主为先，没有自主，合作探究无从谈起，只有学生课前、课中充分地自主学习、自主准备，才能有课堂上的充分合作探究。当然，自主、合作、探究不是截然分开的三个环节，三者贯穿于课前、课中、课后的整个过程，各有侧重而已。教师在课堂上，既要通过自己的方式检查学生课前自主学习的成果，又要有意地将这些成果通过合作的方式让每一位学生共享，还要将有些问题有意提高，达到让学生有探究兴趣的目的，所以说，方法的探索十分重要。……