刘彦军

【摘要】近年来，我国教育事业成绩斐然，教育体制也在逐渐完善。部分小学数学教师根据新课程改革要求以及自己的教学实际，对现有的教学模式和教学方法进行了创新，成功构建了高效课堂。实践证明，小学数学高效课堂对小学数学教学成绩的提高大有帮助，促进了小学数学教育的快速发展。本文就基于小学数学高效课堂的构建策略进行探究，以供大家参考。

【关键词】小学数学；高效课堂；构建策略

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0058—02

小学数学作为一门基础课程，就目前来看，其教学一直在沿用传统的教学模式，课堂上以教师为主导，学生被动地学习，在这样的教学模式下，课堂教学效果不佳，严重束缚了学生能力的培养。新课改背景下，高效课堂已成为小学数学教学的重要目标，而要实现这一目标，教师就必须革新教学观念和方法，围绕学生来开展教学，从而促使学生主动参与到教学中来。下面，笔者结合工作实际谈几点自己的看法。

一、积极发挥教师的引导作用

一般情况下，优秀的数学教师都非常注重导入的作用，因为在课堂教学过程中，可以根据教学内容，通过生动的语言制造具有启发性的问题来吸引学生的注意力，引发学生对教学内容的思考和求知欲，进而为后期的教学提供良好的帮助[1]。比如，在“鸡兔同笼”这个主题的内容，一直都是小学数学教学的重难点，教师就这个问题进行讲解时，很多学生都对鸡兔同笼产生一定的疑惑。但是在高效课堂构建的过程中，首先可以提高学生的学习兴趣，之后集中学生的注意力，然后再以讲故事的方式吸引学生对鸡兔同笼的研究兴趣，让小学生以更真实的感觉来对待这些问题。具体可以通过以下的方式来进行教学知识的讲述：小明的奶奶非常疼自己的孙子，而小明又非常喜欢鸡和兔子，为了满足孙子的愿望，奶奶养了很多兔子和鸡。但是有一天天气突变，下起了暴雨，院子里的鸡窝都被雨打湿了，于是老奶奶就将院子中的鸡和兔子放在了一起。在这个时候，小明走过来问奶奶：“奶奶，咱家一共养了多少只鸡呀？”但是老奶奶记不清了，只记得当初鸡和兔一共买了35只，之后又数了数兔笼里一共有100只脚，你能帮助小明和老奶奶算出鸡和兔子各有多少只吗？通过这样现实的案例，可以激发学生的好奇心，进而更好地理解和学习知识内容。而且因为题目是以讲故事的方式进行的，如果学生再遇到类似的问题，也容易对知识点进行联想记忆，有利于学生学习知识内容[2]。

二、在教学过程中注重教学的拓展延伸

小学教材中所涉及的知识是有限的，但是小学正是学生知识启发和组建的关键期，所以，在教学实践过程中，也需要教师注重小学教学的延伸和拓展，来让学生构建更完整的知识体系，这样更有利于激发学生的数学学习兴趣。而且随着素质教育的深入发展，整个教学过程中也需要注重学生的全面发展，通过数学教学的拓展延伸，能对学生的全面发展起到一定的促进作用[3]。比如，在小学数学课堂上，经常会出现有学生不注意听讲、上课分心的现象，为了改变小学生的这种情况，使学生能够更好地意识到时间的重要性，我们在讲授《时分秒》这节课时，就可以在讲授完知识内容之后，引入一些惜时的具体案例，来更好地启发学生对于时间的把握，进而让小学生能够更好地意识到时间的来之不易。

三、创设认识冲突，促进目标达成

在小学数学课堂中，有时候采取逆向思维来进行教学，反而能产生意想不到的效果。其中认知冲突就是一项类似的教学方式，这种方式主要让学生在学习过程中将已经掌握的内容与新的学习内容之间产生一定的冲突，这样更有利于激发学生的好奇心，促使其更好地完成学习任务[4]。在数学学习中，学生主要是对知识从不懂到懂、由浅入深的一个过程，在这个过程中，教师的引导是学生更好地掌握知识的关键。所以，教师可以有效地运用认知冲突使学生更好地展开思维活动，促使学生更高效地学习。比如，在教授《面积单位》时，为了让学生更直观地体验面积大小，我们可以创设一个逐步推进的认知冲突：首先，拿出两个大小差异较大的图形让学生比较，学生通过观察很轻松地得出了结论；然后，再拿出两个大小不容易看出的图形让学生比较，这时学生产生了冲突，之前的方法用不了了，怎么办呢？接着教师可以启发学生运用重叠比较的方法，使学生得出结论。最后，教师在挑选两个即便使用重叠也无法比较的图形，使学生的认知再一次产生了冲突，经过大家讨论，学生想到了运用摆小正方形或数方格的方法。通过这种方式来使学生更好地理解知识内容，有利于高效课堂的构建[5]。

四、让学生应用数学知识解决生活中的数学问题

数学源于生活，又广泛应用于生活。在构建小学数学高效课堂中，对于一些教材的使用也非常重要，所以有必要针对一些教学内容来进行教材内容的重新编写。实践证明，运用新教材，能更好地发挥教师的主动性，使得小学数学更加贴合学生实际，有利于培养学生运用数学知识解决问题的能力，促使学生不断地探索学习主题[6]。比如，在让学生学习了“米、厘米”的相关知识，掌握了测量方法后，我们就可以让学生运用所学的知识来解决一些生活中常见的问题。比如对身高、饭桌等一些生活常见内容的长度进行测量。通过上述活动，使学生加深了对厘米和米的理解，提升了学生的实际操作能力。同时，也使学生获得了一些常识性数据，避免学生在日常生活中出現一些常识性错误。

五、充分利用多媒体手段

随着社会的不断发展和进步，多媒体逐渐走进了课堂中，成为了重要的辅助教学的手段。多媒体教学可以更直观、具体、形象地来对数学问题进行描述，通过多媒体的应用，可以使抽象概念具体化和简单化，激发学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，培养学生的观察能力和思维能力，进而获得课堂教学的高效率。如，我们在讲授《长方体的认识》时，以往就需要教师通过板书和作图的方式进行讲解，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣，学生理解得也不够深入，而通过多媒体就能让学生更直观地看见两个相对的面完全重合，相对的棱完全相等，极大地节省了教学时间，不仅有利于教师“教”，也有利于学生“学”，有效地提高了教学效率[7]。

六、建立新型师生关系，增进师生之间的交流

在传统的数学课堂上，教师往往扮演着“发号施令”者的角色，学生只能被动地接受教师的“命令”。在这种师生关系下，学生的需求往往得不到满足，很多学生对教师心存畏惧，即便心中有疑问也不愿、不敢与教师进行沟通，教师也很难了解到学生的真实想法。为了增进教师与学生之间的沟通效率，优化学生的学习体验，教师要积极与学生建立平等的新型师生关系，既要做学生的“良师”，也要做学生的“益友”[8]。在这种平等的师生关系下，学生在课堂上会变得更加活跃，与教师沟通的欲望也会更加强烈。比如，当学生犯错的时候，教师不要选择一味地批评，而是要带领学生一起分析犯错的原因，让学生从错误中汲取经验，避免再犯同类错误；当学生心情不好的时候，教师也不能置之不理，而是要及时地为学生排忧解难；当学生提出质疑的时候，教师则要鼓励学生这种思辨的萌芽，耐心地与学生交流。当教师做到了与学生互相尊重、平等交流的时候，学生也就会对数学这门学科更加喜欢，也会更有利于学生学习。

综上所述，小学阶段的学生思维敏捷，对周围事物也充满兴趣，为此，教师要利用学生的这种天性，在数学教学中从学生的角度出发，来进行教学模式的建立。小学数学教师在指导学生学习数学知识的过程中，也需要改变传统的教学观念。在教学内容和教学方式的设计上积极创新，从而使学生乐于学习数学知识，在学生主动学习的基础上提升数学课程质量，进而构建高效课堂。

参考文献

[1]王光会.浅谈小学数学高效课堂的构建之策[J].学周刊，2020（23）：81-82.

[2]周银.基于信息技术的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询，2020（28）：100.

[3]秦玉兰.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2017（14）：57-58.

[4]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）：79-80.

[5]邹彩虹.优化教师教学行为，促进学生主动发展——浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育，2015（17）.

[6]王维斌.精心设计，有效提问——浅谈小学数学教学课堂提问的有效性策略[J].小学教學研究：理论版，2010（11）.

[7]陈书立.创设有效情境打造灵动课堂———浅谈小学数学高效课堂教学[J].中国校外教育，2013.

[8]吴贵胜.“八环节”小学数学高效课堂教学模式[J].学周刊，2014（05）.

编辑：郭裕嘉