郑根良

【摘要】开展音乐教育有助于促进学生音乐核心素养的全方位建立与强化，是一种非常不错的教育途径。对学生而言，音乐教育不单单能够强化他们的个体思维能力，而且也有助于培养他们的艺术创造力等，所以围绕小学生实施音乐教育是极其有必要的。但是，从实际教育情况来看，目前小学音乐教学过程中仍然具有部分不足之处，例如小学音乐教师依旧沿用原先滞后的教学形式，以至于学生难以对音乐课堂产生兴趣，往往会感到非常的乏味、无趣等。而这种种问题的存在会直接促使学生讨厌甚至抵触音乐知识的学习，进而引起音乐教学效果低下以及质量不高的现象。从中可以看出，强化小学音乐课堂教学质量是当前小学教育中非常关键的一项工作。为此，本文将围绕怎样真正促进小学音乐课堂的教学效率及质量，怎样提升学生的音乐核心素养这几个方面展开具体探讨。

【关键词】小学音乐教学;核心素养;高效课堂

实施小学音乐教学活动，不单单是为了让学生掌握一些音乐知识，更为关键的一点是要让学生构建出艺术欣赏能力，培育出较强的音乐核心素养，所以小学音乐是相对较为关键的学科之一。培育并提升小学生的音乐核心素养，不但能够让他们更快更好地进行音乐知识的掌握，强化音乐学习技能，而且还有助于促进学生的艺术欣赏能力的强化，进而给他们未来的艺术发展打下坚实的基础。

一、核心素养培养下的小学音乐教学发展方向

何为音乐学科核心素养？简单来说，即为学生对音乐作品的理解能力，以及在对音乐作品初步理解的前提下完成的再创作和呈现的能力。对小学生来说，他们的音乐学科核心素养除了有对音乐节奏、音乐作品的总体掌握以外，还涵盖了对音乐作品融入的情感的感悟与体验。不但如此，也包含对不同类型的音乐形式所形成的强烈兴趣，以及在音乐感受和体验中所构建的音乐创造力与理解力。

音乐学科核心素养，可以说是同音乐紧密关联的学生的重要能力和必备品格的整体表现，不同维度间的彼此独立又彼此结合，一起创建了学生的音乐乐趣及其素养。在当下的小学音乐课堂教学环节中，唯有基于核心素养实施教学，才可以使该学科更好地符合学生的学习需求以及发展需求。唯有基于核心素养实施音乐课堂教学，才可以使学生在学习环节中源源不断地获取乐趣，让他们真正变成学习的主人翁，发挥自身的主观能动性。小学音乐属于综合性课程，不仅具有趣味性、互动性，而且还具有情感性、涵义性。所以，在实施小学音乐教学的环节中，应当重视对学生核心素养的培育与强化，同时教师也应当最大程度地把握以上各项原则，这样才可以使音乐课堂顺沿着正确发展道路不断向前迈步。

二、核心素养下小学音乐高效课堂构建的重要性

在实施小学音乐高效课堂的创建时，应当对音乐教学方式进行不断优化与创新，围绕音乐课本知识，渗透多样化的传统优秀文化内容，或者贯穿具有教育意义的生活案例，接着采取不同的教学方式，构建合理且有效的音乐教学模式，推动学生音乐学科核心素养的真正构建与强化。

1有利于适应新课标理念的教学需要

在新颁布的新课标中，对小学音乐教学制定了新的标准，既要求学生要掌握各类音乐知识与能力，又要求要不断强化学生的核心素养。所以，在小学音乐教学中，对高效课堂进行创建是非常有必要的，在创建中，应当围绕学生这一主体，采取多样化的教学方式，扩充教学内容，推进学生对音乐知识的认识与掌握，充分展现他们的学习主观能动性，实现高效教学，加快学生音乐学科核心素养的构建与提升。

2有利于促进学生综合素质的发展

音乐是一门对学生实施情感教育的課程，在课堂教学的环节中，教师可采用不同的音乐作品对学生实施情感陶冶与心理感染，使得他们能够更快更好地实施心理素质的提升，并且还可以借助高效课堂的创立，让学生高效率地进行音乐知识的掌握与吸收，强化他们的音乐欣赏能力，推动他们快速有效地强化音乐学习技能，树立审美观念，最终实现整体素质水平的提升。

三、构建高效课堂，提升学生音乐核心素养的基本方法

1创设独特音乐情境，对学生进行思想熏陶

在小学音乐课堂教学环节中，教师应当积极围绕学生的学科核心素养展开培育与提升，可以采取高效课堂的创建，对学生思想与情感展开陶冶与感染，借助多样化的信息技术手段，从互联网平台中收集各式各样的音乐素材与内容，打造与众不同的新颖的音乐教学情境，利用直观且有趣的形象集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们全身心地参与课堂学习中，用心体会音乐作品的情感与魅力，实现学习效率的加快。

比如说，在进行《爱祖国》这部分音乐内容的教学时，教师可充分采取信息技术的教学设备，通过直观了当的方式把音乐知识呈现于学生眼前，以此调动他们的学习积极性，指引他们展开认真学习。

例如，在对《我们走进十月的阳关》这部音乐作品的鉴赏时，教师可通过信息技术从互联网中收集丰富的相关素材，并借助多媒体工具将素材呈现出来，构建出新颖且有意思的课堂情境，让学生对所放映的画面展开观察与欣赏，从而逐步培育他们的审美情感。也可以组织学生歌唱《祖国祖国我们爱你》这首歌曲，让他们在聆听与歌唱中，获得感染，并逐步建立起爱国情怀，为身为中国人而感到无比的自豪与荣幸。

2让学生展示自己，激发学习兴趣

莎士比亚说过这样的一句话：莎士比亚曾说： “学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。 ”所以，教学在实施小学音乐教学前，必须要重视对学生的音乐学习兴趣进行充分调动。一般来说，可以在正式授课之前，讲个有趣生动的故事，在这个过程中，可以适当地进行故事动作的演示，如此一来，就能够有效地调动学生的兴趣。但是，此类方式也许只在该节课堂中具有一定的效用，在下节课中也许会失效。所以，为了让学生可以始终具有音乐学习兴趣，教师需要依照学生的个性特征、爱好兴趣等，设计合理且具体的兴趣激发方案。

譬如，小学生身心发展均缺乏成熟性，偏爱表现，教师可抓住该方面，在音乐教学中为学生提供充足的表现机会。如此不但能够调动他们的学习兴趣，使他们更有效地展开学习，而且还能够让他们在表现的过程中，强化学习信心，实现学科核心素养的培育与强化。

3开展音乐活动，深化高效课堂

在小学音乐课堂教学环节中，教师必须要重视学生的情感体验。体验活动可以说音乐教学的核心所在，其能够让学生真正地体会到音乐的魅力，并自主地参与到音乐的探究之中。

譬如说，在进行《春节序曲》这部音乐作品的鉴赏时，教师先不给予学生指示，使他们自行展开作品欣赏，在欣赏的环节中，体会音乐节奏的力度与情绪转变，完成欣赏之后，让他们回忆歌曲呈现的场面，接着再做出合理的引导，让他们说出自己在欣赏中所看到的场景以及体会到的情感。这样一来，学生的学习热情就会极大地激发出来，和教师展开良好的互动与交流。接着，教师组织学生跟着歌曲的节奏与情绪来展开生动的表演，以此對歌曲产生更深入地认识。

4通过科学提问，强化高效课堂

在进行小学音乐教学时，不仅要引导学生对作品展开欣赏，而且还需要引导他们进行音乐内容的思考。在实际教学时，教师可以设定一些合理的问题，以此集中学生的注意力，增强他们的学习积极性，并且使他们对音乐进行深入学习，懂得进行深层次的思考与剖析，而不是停留在表面上。这样就能够更快更好地理解与掌握音乐作品所阐述的涵义与表现的情感，实现音乐能力的有效强化。

譬如说，在进行《打字机》这节内容的讲解时，教师可以在播放歌曲片段之前，向学生抛出这些问题：①通过聆听歌曲片段，你听到哪些声音？歌曲描画什么场景？②在聆听歌曲片段时，你听到多少声音？这些声音是那些东西发出来的？此时，学生会带着问题来展开聆听，并且对与众不同的声音会产生更为深刻的记忆。在一整首歌曲播放完毕之后，教师可以引导学生进行更深层次的问题的思考，如在歌曲中，你体会到打字员打字时是怀揣着怎样的心情？等，通过这些深入问题的提问，可以让学生对音乐阐述的内容产生更为明确的理解，对人物形象产生清晰的理解，从而强化他们的歌曲欣赏能力，促进教学质量的优化。

5运用游戏打造高效课堂

小学生基本都是好玩爱动，所以在实施音乐教学时，教师可适当地贯穿有趣且生动的游戏活动。如此能够使学生在玩游戏时获得学习的快乐，并因此而对音乐学习产生较强的兴趣。

譬如说，在“五线谱”教学的过程中，可采用1-2部简单的音乐，在地板上绘制出对应的曲谱，接着在学习曲子的过程中，让学生踩在曲谱上，并踏出歌曲的音位。如此既能够使学生掌握一些曲谱知识，又能够培养学生的动手动脑能力，不但如此，还有利于促进他们对歌曲内涵的深入认识，给他们未来的艺术发展奠定较强的根基。

总之，在小学音乐课堂教学的环节中，教师应当站在学生的位置，采取可以调动学生学习兴趣的手段来实施音乐教学，让他们得以在欢快的教学环境中，实现对音乐的深入认识与品味，并由此促进自身的音乐核心素养的强化。

参考文献：

[1]田琳欢.核心素养下小学音乐高效课堂的构建研究[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集 （卷三）[C].2019

[2]陈明丽.构建高效课堂 提升学生音乐核心素养[J].文理导航（下旬），2017（9）：71-71.

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