李炎志

【摘要】问题教学法是建立在现代教育理念之上的，具体地说，在教学过程中，教师根据实际的教学内容对学生提出问题，从而引起学生的主动思考、学习、探究。这是新课改的新要求，也是改变和优化学生的学习方式、学习状态、扩大学生学习深度的直接路径。因此，每位小学数学教师都应该彻底改变落后观念，在新课改理念指导下，积极推进教学策略的创新，以实现问题教学法的实践应用，从而引领高效率的数学教学，提升学生的数学素养。

【关键词】问题教学法;小学数学教学;实践应用

伴随着新课改的逐步推进，“问题教学”这一创新方式得到了广大教师的认同和喜爱，在小学数学与课堂教学中应用它，可以直接增强数学与课堂教学的效率和效果。有鉴于此，本文结合教学实践经验，从运用赏识问题教学模式、运用多媒体设备问题教学这两个层面为切入点，探讨问题教学法在小学数学教学中的具体应用路径。

一、运用赏识问题教学模式，建立学生学习自信

在教学中，教师要及时观察学生的思想变化，通过运用赏识问题教学，使学生在学习的过程中直面数学知识的难点重点，敢于面对、敢于突破，让学生在提出数学疑问与解答的过程中，感受到教师的鼓励与肯定。因为在小学数学课上，学生水平参差不齐。这样很容易导致有的学生跟不上教师的教学节奏，导致学生容易产生学习上的厌烦心理，久而久之，就会在数学课堂上失去自信，最终形成恶性循环。教师用赏识教学，对学生及时给予肯定，在回答教师的数学问题时，学生得到了教师的肯定、鼓励和支持，渐渐地对数学的学习建立自信，变得越来越积极，最后形成良性循环。与此同时，通过教师的赏识问题教学，也能使学生在学习过程中与教师形成良性互动，教师通过互动，针对学生的不同问题及时调整教学策略，从而更有效地完成小学数学的课堂教学任务。

例如，在“角的初步认识”这一章节教学中，教师可以运用赏识问题教学，提高学生的学习自信心。根据本章的重点来设计问题，如，角的特点都有什么，学生根据教师设计的数学问题对其进行学习探究，根据教师课堂教学中的知识点进行学习补充，提高学生对数学角度的认识。这时，教师对学生进行提问，学生在回答时，不管答案是否标准，都应给予肯定。在数学课堂教学中，通过教师肯定给学生以鼓励和支持。教师也应该补充、完善学生的回答，从而使学生对角度的理解更充分、更完善。通过教师对知识点的确认和对角知识的完善，提高学生的学习积极性，并在与学生的互动中，教师可以更加了解学生本节课的学习进度，以及對本节课的认识程度。针对学生的不同程度，制订新的教学计划，让学生在教师的赏识题教学下，完成对角的初步认识。

二、运用多媒体设备问题教学，拓展学生数学知识储备

及时运用现代科技手段进行教学，让学生在学习数学的同时，也能提升自己对现代科技的认识。小学数学教师使用多媒体设备进行问题教学设计，数学问题实时化，更符合现代数学的教学要求，提高学生对数学课堂学习的兴趣。与此同时，教师通过多媒体设备，对小学数学课堂中的知识点进行整合教学，提高学生的学习效率，让学生在数学课堂上节省学习时间，提高学习效率。运用多媒体设计数学问题，一方面能更好地进行优化，通过对课堂数学文化的拓展完善，提高学生数学文化水平。另外，通过使用多媒体设备，还可以让教师通过网络进行知识扩展，使教师的数学问题更加均衡，对于学生的学习能得到全面发展，针对学生的弱点进行改进设计，然后让学生在问题引导下，更好地提升数学水平。

例如，在教授“长方形与正方形”这一课教学中，教师可利用多媒体设备进行教学，先教学生长方形与正方形的知识重点，使学生对图形形状有初步的了解后，再利用多媒体设备进行专题教学。通过利用多媒体设备，制作长方向与正方形的幻灯片并进行演示。通过多媒体设备布置问题来演示，学生识别不同形状的图形，可以提高学生的学习兴趣，通过多媒体设备对学生进行问题探究学习也变得更有积极性，对课堂问题的互动情绪更是高涨。与此同时，使用多媒体设备也能很好地扩展学生的知识储备。对长方体、正方体的认识也加深了对其它形体图形的认识，提高了学生对图形的辨识度，让学生在问题导向教学模式的学习中更好地完成学习任务。

总而言之，数学学习不能一蹴而就，问题教学作为数学教育的一个重要分支，教师应积极进行创新探索。适时结合现代数学教育价值观，以创新问题引导教学的方法，使学生在数学问题教学中由被动地学习，转变为主动学习数学知识，积极参与数学问题互动。让学生在学习的过程中，通过有序化的引导、逐步向教师提问。学生们通过教师的问题引导，提升自己的学习自信心，进而投入到新的数学学习中，提高学生的学习兴趣。由教师引导，形成自主性学习价值观，在今后数学文化学习中生气勃勃，提升学生数学素养，升华学生数学思维。

参考文献：

[1]高晨. 核心素养下小学数学“问题解决”的教学研究[D].集美大学，2019.

[2]王莉. “问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究[D].杭州师范大学，2016.