卢敏

【摘要】随着素质教育理念的落实与普及，在城乡结合部初中教学活动中，教师要注重培养初一学生的数学学习习惯，使学生在良好习惯的引导下，全面形成数学逻辑思想，建立数学学科意识，积极提升数学解题综合能力，使学生的思维意识和行为能力达成统一、合作联动，开展实践学习与探究活动，增强初中生数学学科核心竞争力。

【关键词】城乡结合部;初中学生;学习习惯;培养策略

引言：

初一数学教学活动中，教师要通过培养学生的学习习惯，增强学生核心竞争力，使学生在实践学习、自我提升过程中全面提高解题意识、增强解题能力，使学生的探究学习思维逐步养成，积极高效地开展数学拓展学习活动，让学生在良好学习习惯的影响下，逐步提升思维认知能力、培养良好学习精神，从而达到预期学习目标、打牢数学学习基础，为未来深造发展做好充分准备。

一、培养课前预习习惯

在初一学生的数学习惯培养活动中，教师要重视课前预习习惯的培养，使学生真正意识到数学预习的价值和作用，为开展高质量的课前准备活动提供助力初一数学课前预习活动的范围较广、内容较多，需要教师进行统筹规划教学，有效培养学生分类学习习惯，全面提升预习学习能力。比如：做好课前准备工作，准备教科书、作业本、随堂笔记、数学学具等基础学习材料;做好数学知识预习活动，明确课堂学习重点、优点，使学生全面做好课前学习准备活动，端正数学学习态度，提升课前预习成效。

例如，在学习北师大版初一数学教材中的“生活中的立体图形”时，通过培养预习习惯增强核心竞争力，促使学生在课前准备活动中明确本节课学习目标任务，进而有目的、有方向地开展数学知识探究学习活动。比如：在这一课学习中，教师要帮助学生了解几何体的存在形态、价值以及应用方向等，使学生对棱柱进行深度探究预习，明确这一课中直棱柱和斜棱柱的差异与共性，让学生认识到几何体在生活中的应用范围与应用价值。教师要通过预习指导过程，帮助学生培养观察意识，帮助学生在生活中尋找多种多样的几何体，有效丰富数学学习认知，提升数学综合能力，养成良好的数学课前预习习惯。

二、培养多角度思考习惯

初中数学具有一定的抽象性和难度性，教师要通过有效培养学生的数学学习习惯，增强数学教学成效，让学生的数学思维得以树立，数学能力得到综合训练，加强数学知识掌握能力提升力度。因此，教师要注重培养多角度思考习惯，使学生的数学逻辑性意识得以提升，积极开展探究性数学知识学习活动，彰显数学习惯养成的重要性。在培养初一学生多角度思考学习习惯过程中，教师要认识到挖掘学生扩散思维、逻辑思维、探究思维的重要性，并且从多个角度、多个层面着手激发学生数学思考兴趣，使学生在遇到问题时懂得如何思考、如何分析、如何解题，让初中生在实践学习中获得更多学习体验积累，更多数学知识。

例如在：学习北师大版初一数学教材中的“线段、射线、直线”这一知识点时，在教师多角度思考问题教学理念的引导下，教师要帮助学生进行数学知识探求，学习活动，使学生在平面图形的学习领域中学会探究问题、发现问题、掌握问题解决的方法和思路，使学生的几何意识全面拓展，高质量、深度性展开深度学习活动，从而全面养成良好的数学思考习惯，强化学生对线段、射线、直线知识点的记忆与应用能力，提升数学几何学习习惯养成效率。

三、培养数学自检习惯

初一数学教学注重培养学生的良好习惯，使学生的认知意识、学习能力、综合思维得到正确引导，进而提高初中生的数学核心竞争力。因此，教师要在实践教学活动中有效培养学生的自检习惯，帮助学生在自检过程中及时进行自我能力的查漏补缺工作，使学生数学逻辑思维能力全面提升，有效养成认真审题、认真思考、认真解题等综合能力，全面提升数学知识测试与评价成效，为学生提高数学学科综合能力奠定坚实基础。

例如，在学习北师大版初一数学教材中的数据收集与整理总复习知识点时，教师要通过帮助学生树立良好的自检自查意识，有效养成自我检测的习惯，全面增强数学核心素养。比如：在考核统计图的绘制与选择这一知识点时，在统计图绘制完成后，教师要引导学生进行自检活动，使学生在自检过程中形成系统性逻辑思维意识，将数据收集与整理的理论知识进行系统性复习，并结合具体问题展开讨论，从而检验题目的正确性，提升数学解题准确率，养成良好的数学自检自查习惯。

结语：

习惯的养成需要日积月累坚持，需要师生共同努力完善学习过程、拓展综合能力。特别是在初中数学教学活动中，教师要结合初一学生的特点以及初一数学的特点，合理创设适宜的习惯养成学习环境，让学生得通过有效交流沟通，认识到良好习惯的价值和作用，在潜移默化中强化自身综合能力，加速数学习惯养成成效，全面提升初中生数学核心素养。

参考文献：

[1]章义莳.数学教学中学习态度和学习习惯的培养[J].《安徽教育学院学报》2003第3期.

[2]张楚林.中学数学教学中学生创新思维习惯的培养[J].《数学教学通讯：中教版》2000第5期 .