吴晓飞

【摘 要】《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“知识与技能”目标倡导“要学习演唱的初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲”;在“演唱”目标中也提出“要重视良好歌唱习惯的培养，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法进行歌唱”。本文从引导积极的演唱状态、关注多样的音乐信息和融合渐进的教学手段这三个方面对歌唱教学之慢唱策略进行了阐述。实践表明，慢唱策略不仅有利于学生掌握演唱技能，而且可以激发学生的学习兴趣，提高他们学习音乐和表达音乐的能力。

【关键词】慢唱 演唱技能 策略研究

一、歌唱教学中存在的问题及原因

在当前小学歌唱教学中，教师大多重视歌曲的学唱，往往会忽略演唱技能的引导与教学，导致学生演唱时常出现“喊唱”现象。学生在遇到高音时，有伸长脖子唱的，有涨红脸唱的，也有踮起脚唱的……这样突兀的冒音甚至破音严重影响了歌声整体的美感。学生有时学完歌曲，就无法再用声音进一步表现歌曲的情感和内涵，歌声缺乏张力和表现力。在歌曲教学中，教师注重发掘音乐要素，推敲教学过程，研究教学手段，可对演唱技巧的方法引导，常常会感到困惑。缺乏演唱技巧的引导，学生的歌声无法打动听众。出现这种问题的原因有以下几点：

（一）演唱技能指導的时机不合适

学习演唱技能的练习应结合演唱实践活动进行，于演唱歌曲过程中渗透节奏、音准等的练习，渗透对唱本的理解，而不是撇开音乐情境和音乐旋律，独立地进行反复枯燥的练习。