陈昭祺

【摘 要】小学生的认知发展處于具体运算阶段，这个时期的学生正处于语感培养和语言表达能力提升的黄金阶段，故低年级学生诵读习惯养成存在急迫性和必要性。本文将从诵读时机、诵读内容、诵读指导方法三个方面对低年级学生诵读常规习惯的养成展开讨论。

【关键词】低年级 诵读常规 情境教学

随着新课标的改革和素质教育的逐渐深入，诵读成为低年级学生语文学习中最基本、最常见也是最重要的学习方法。基于语文核心素养的培养需求，诵读的“教”与“学”成为低年级语文教学的重中之重。低年级学生若要养成诵读的习惯，就得让其明确应该何时诵读、该诵读什么内容、该如何诵读三大问题。笔者下面即针对以上三个问题展开讨论：

一、业精于勤抓时机，少成天性为自然

当下低年级学生诵读时间少、诵读时间分散，且每日诵读时长不固定。低年级教师应明确诵读时间，让学生每天在固定的时间段进行诵读，通过班级制度的约束和教师、家长的多方位监督让学生们养成良好的诵读习惯。

叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯，良好的习惯可以陪伴我们一生。”低年级的学习是培养各项学习常规的黄金时机，好的常规一旦形成，会让学科知识的教授事半功倍，诵读的指导也是如此。以笔者执教的班级为例。笔者会抓住诵读的时机引导学生进行常规训练，除了每天早晨三十分钟的早读课，还有每天七节课的课前诵读，甚至每天放学整队、走出校门前的十分钟，笔者都会充分利用，让学生知道这些时间也是可以用来诵读的。……