曹若闲

摘要：在初中数学课堂教学过程中，为了加深我们对课本知识的理解，我们不仅要转变学习理念，还应该将生活化教学模式合理地融入课堂学习当中，激发我们学生的学习兴趣，促使更高效地完成知识的学习，促进综合能力的提升。笔者作为一名学生，阐述生活化课堂学习的构建方案，仅供参考。

关键词：构建;初中数学;课堂;生活化

初中数学对我们的学习来说是非常重要的，在新课改理念不断深化的背景下，教师摒弃了传统的教学方式和理念，通过教学方法的改革和创新提高数学教学的有效性。生活化情境的创设是学习初中数学的非常重要的方法，初中我们对很多抽象的数学知识的理解能力还是非常有限的，使我们以生活化角度思考、探索数学知识，使用数学知识化解学习过程中遇到的各种问题。这样做能够全面提升我们数学能力，并且还可以加深我们对知识点的理解深度。

一、在教学中制定生活化的教学目标

教师在进行《三角形边的关系》教学中，就可以引入生活场景进行教学：从小华家到学校有两条路可以选择，其中一条是从小华家直接到学校，另外一条路线是先从小华家到超市，再从超市到学校。同学们可以思考一下这三条路围成了一个什么样的图形？这个图形的边之间有没有关系？有的话是什么样的关系？这完全是一个生活化的场景，但是里面却包含着三角形边的关系的内容。教师可以将本节课的目标设置为解决这个生活实际问题。在课堂中我们可能会很容易回答构成了一个三角形，但是对于边之间有没有关系以及有什么样的关系还不是很清楚。这个时候教师可以拿出课堂上的教具木棒引导我们进行思考，假设：从小华家到学校是500米，从小华家到超市是200米，而从超市到学校只有100米，这种情况存在吗？我们在尝试后发现这种是无法实现的，接着教师再引导我们利用这种假设的方式进行思考和探索，最终我们会发现，从小华家到超市的距离加上从超市到学校的距离必须大于从小华家直接到学校的距离，这样才能使这个生活场景成立。我们分析到这一步生活问题也解决了，课堂的教学目标也达成了，那就是让我们深刻理解三角形三边的关系：两边之和必须大于第三边。通过这样的方式看似只解决了一个生活中的问题，但是其实是将教学的内容进行了深入的剖析，这样学到的知识也会更加深刻。

二、不断优化生活化的教学场景，使我们充分融入教学中

教师在进行“用正多边形铺设地面”内容的教学时，就可以先在课堂上引入生活情境：小亮家需要对刚买的新房进行装修，小亮的爸爸计划给新房的地面铺上漂亮的地砖，在比较多种样式和形状的地砖后，小亮的爸爸妈妈还有小亮共同商量后决定用一种正多边形的地砖铺设新房的地面。同学们，请你们帮小亮家想一想，他们在铺设地面时可以选择哪种正多边形的地砖铺设地面？为什么？在将这个生活情境引入课堂后，我们通常会进行猜想，正四边形、三角形和六边形等，为了证实我们的猜想教师可以让我们进行分组讨论与实践，让我们用预先准备好的正三角形、正方形、正五边形等尝试拼成一个平面图形，而且不会留下空白，也不会出现相互重叠的现象。在这个过程中教师可以引导我们注意不同的正多边形的每个角的度数，然后让我们进行自主的探讨和分析。在我们实践和回答问题的基础上教师可以接着向我们提问：“为什么正五边形和正八边形的地砖不能用来铺设地面？这与它们的内角和有没有什么关系？”我们会在教师的提问下对问题展开更加深入的探讨和实践，在教师的不断引导下我们最终会得出结论：正多边形拼接在同一点的内角和为360度，而且相邻的两个多边形有公共边才可以拼成平面图形。在生活化的教学场景中我们的积极性也会被充分调动起来，在对生活实际问题的分析和探讨中我们的综合能力也得到了有效提升，而且帮助我们树立自己的思维意识，让我们在面對生活实际问题时可以从容应对，利用自己所学知识解决实际困难。

三、使课后练习内容也更加生活化

初中数学教我们活化要体现到数学教学的整个过程，只有这样才能真正发挥生活化教学的最大作用，让我们在生活情境中不断加深对数学知识的理解，从而使数学学习更加有效。教师在利用生活化的方式进行完课堂教学时，也可以对课后练习内容进行生活化，让我们充分沉浸在生活化的情境中掌握相关的数学知识。在实践的过程中教师可以教学的知识为出发点，找到与实际生活结合的部分，将数学知识融入生活中的实际问题中让我们在课后利用所学知识对内容进行探讨，让我们的课后作业练习也能和生活化情境联系起来，提高数学教学的有效性。生活化的教学更加能够调动我们学习相关知识的积极性，将枯燥的数学知识变得更加生动有趣，在自主利用数学知识解决生活化问题后也容易培养我们学习数学的自信心，促进我们对数学知识的不断探索和研究。

四、结语

在新的教学理念下，教师在实施数学教学时一定要关注我们能力的培养，以激发我们的数学学习兴趣为出发点。教师可以充分利用生活化情境进行教学，通过在教学中设立生活化的目标、完善生活化的教学场景将初中数学知识的教学与现实生活紧密联系起来，让我们在发现和解决生活实际问题时进行知识的思考和探究，在提升数学教学质量的同时使我们的综合能力也得到进一步提升。

参考文献：

[1]曹虎林.浅谈初中数学课堂教学的生活化[J].教师，2010（27）：52.

[2]伏特.浅谈初中数学课堂教我们活化[J].新课程·中学，2015（3）：140