李颖 钟凌云

摘要：幼儿园和家庭是孩子们学习与生活的主要场所，同样也是进行安全教育的主要阵地，幼儿的身心健康发展离不开安全教育，更离不开家园合作，在幼儿安全事件时常发生的形势下，怎样做好小班幼儿的安全教育工作是老师和家长们关注的热点话题。基于此，本文将试图将"安全教育"与"家园合作"结合起来，探讨家园合作背景下小班幼儿安全教育的策略，旨在为幼儿的健康成长提供安全保障。供相关人士参考。

关键词：小班幼儿;家园合作;安全教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-344

一、幼儿安全教育家庭合作存在的问题

（一）家长意识和安全教育技能薄弱

随着社会的不断进步，各方面的竞争日趋激烈。考虑到孩子未来的发展，很多家长从小就为孩子进行24小时的训练，如钢琴、舞蹈、美术、算盘等。然而，无论何种课程，其目的都是为了充分发展儿童的智力，但却忽视了儿童安全教育。

例如，个别父母忽视交通安全、与孩子一起闯红灯、左手抱着孩子、右手刷手机是很常见的。尽管一些家长意识到安全教育对儿童的成长至关重要，但他们对儿童的安全教育往往是盲目的，缺乏科学性和系统性。例如，大多数家长会在孩子有危险行为时严厉阻止他们，并明确禁止他们的孩子做这些行为。事实上证明这是不够的，因为父母只告诉他们的孩子他们不能这样做，而不进一步告诉他们为什么不能这样做以及后果是什么，这将不可避免地导致孩子再次经历同样的危险行为，因为当父母没有注意到时，他们强烈的好奇心驱使下会再次去做这些行为。此外，家长安全教育知识主要来源于书本或网络，传播性、片面性强，实际操作性差，缺乏切实有效的安全教育技能。

（二） 忽视家长教育资源的开发和利用

尽管我们一直强调，儿童安全教育是父母和幼儿园的责任，但由于缺乏父母安全教育的知识和能力以及敷衍的家庭合作，家长教育资源缺乏有效开发和利用。大多数教师认为家长是活动中的被动的参与者，他们是教育孩子的权威和力量。家长本身缺乏一定的主动性，放弃了发言权。但事实上，孩子的父母有不同的职业、经历、爱好和技能，扮演着不同的社会角色。一些家长对安全教育和如何解决问题有自己独特的见解。如果家长的教育资源得到实际开发和应用，一方面可以提高幼儿活动的整体水平，另一方面可以提高家庭沟通的广度和深度。

（三）提高家长与教师之间的沟通效率

虽然国家一直在提出了家庭合作模式，但我们希望加强家长、幼儿园和教师之间的沟通，例如成立家长委员会、组织家长教育和安全特别会议、实施家长开放日、建立家庭合作联系卡、家长交流中心等，但现实中二者之间的沟通效果并不令人满意。首先，大多数儿童在所有家长面前与家人合作和交流的方式是常见的。虽然从表面上看，这种类型的沟通是密切的，但它确实导致家庭沟通缺乏相关性和实用性。第二，幼儿园通常在教师拟定整个活动计划后通知家长，以便家长提前了解活动的总体情况。然而，大多数家长只了解活动的主题，对活动的具体目标和要求知之甚少，这导致许多家长不知道如何为活动的适当开展做好准备。此外，大多数家长在活动中只把自己定位为被动的伙伴，根据教师的需要行事，很少主动提出自己的意见。

二、家园合作背景在对幼儿安全的运用

（一）要建立多元化、有效的儿童安全教育家庭合作模式

首家长交流中心和互助交流小组，使家长、教师和家长能够随时随地交流、合作和分享有关儿童安全教育的信息。

（二）多建立家庭合作形式

和家庭之间的有效合作可以成功实现儿童安全教育的目标，促进安全教育的适当发展。幼儿园可定期召开家长家庭合作会议，或召开家长安全教育特别会议，使家长了解教育对儿童安全的重要性和家庭合作的必要性。在互联网技术高度发展的今天，幼儿园可以利用微信、QQ等开通家长与幼儿园的交流平台。学前教师可以向家长推广有效的学前安全教育方法。家长可以在安全教育中询问孩子的问题。家长也可以进行良好的沟通和互动，共同创造一个多元化的家庭合作模式。幼儿园可以每月定期向家长开放，向家长通报庇护所的安全情况，参加校车和庇护所设施的检查，并在庇护所的安全工作中发挥监督作用。此外，幼儿园还可组织家长和儿童在假期参加社会实践，让儿童在家长的指导下识别各种危险源，通过多元化的家庭合作，引导儿童了解个人保护，提高儿童安全意识。

（三）为安全教育创造家庭环境

儿童主要从家庭和幼儿园接受教育。因此，这两个场所的安全系数直接关系到儿童的安全状况。这要求家庭和幼儿园特别注意环境，以确保硬件设施的安全性能，并確保儿童接触范围内没有风险。此外，儿童的心理健康也需要关注。孩子们的心智尚未成熟导致他们做事急躁没有耐心。他们对成年人的言行非常敏感。成年人的态度会在很大程度上影响儿童的心理活动，不良情绪会导致儿童缺乏安全感。因此，除了保障儿童的人身安全外，家庭和幼儿园还必须为儿童提供一个愉快的成长环境，使儿童的身心得到发展。

参考文献

[1]丘山红.基于家园合作的幼儿安全教育策略探索[J].成才之路，2019（16）：68

[2]何斯琪.幼儿安全教育家园合作存在的问题及其策略[J].教育现代，2019.6（05）：194-196